有关于习作如何引导中年级学生习作

在小学中年级的习作教学中，常有这样的现象：学生学语文，最怕习作；老师教语文，最怕教习作 。老师如何轻轻松松地上好习作 课，让学生愉快地习作？下面，我试谈几点做法：

一、克服心理障碍，提高写作兴趣

中年级学生害怕习作，是因为他们处在初学习作的阶段，还没有习作的经验，以至于产生畏难心理，进而形成心理定势。因此教师的第一堂习作课就要精心设计，让学生认识：写作根本不难，就是把自己听到的、看到的和想到的写下来而已。然后，诱导学生讲一讲家庭的环境，学校的趣事，同学之间的交往，师生的友谊，三句四句不嫌少，十句八句不嫌多。教师明确指出：这就是写作，这就是日记式的写作，于是教学生坚持写日记，以体验写作的愉快，打破习作 的神秘。教师要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，引导学生每天把印象最深的人、事、物真实地写下来，写真话，抒真情，并开展“日记选优”活动，以期达到克服心理障碍，提高写作兴趣，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。

二、开展多种活动，提供写作素材

没有内容可写也是学生觉得难写的重要原因。因此作为语文老师，除让学生参加各种常规的文体活动、科技活动、班队活动外，还要配合写作有针对性地组织一些其他活动，并根据写作要求指导学生观察思考，教会学生仔细观察，掌握观察的方法、观察的顺序，以期达到“内容具体，感情真实”之效果。如教学《索桥的故事》这篇课文，在学生了解了课文内容，了解课文的结构以后，我布置学生也写一写家乡的桥。为了帮助学生搜集素材，我带领学生到旧城参观了“芙蓉江大桥”，通过观察，学生形象直观了解了桥的形状和结构特点，然后又进一步向村民了解，获悉了桥的来历和桥名的由来。回来后，我让学生仿照《索桥的故事》一文进行写作，40分钟后，一座造型美观、充满神奇色彩的“仙石桥”在学生的本子上展现出来了。再如教习作“把你参加的一次家务劳动写成一段话”，我就展开了一次钉钮扣比赛的活动。我先讲了钉钮扣的方法，之后让学生比比谁的钮扣钉得又快又好，然后提问题让学生回答：钉钮扣分为哪几个步骤？你用了哪些工具，哪些动作？当你看到自己把钮扣钉好后心情怎样？由于准备充分，学生习作时得心应手，兴趣极浓。

三、加强基础训练，提高表达能力

初学习作者，由于根底浅，往往错别字多，语句不通顺，表达不准确，因此要把他们的习作引上路，还必须加强识字教学，造句训练和说话能力的培养，扫除书面表达的障碍，提高表达的质量，最终做到“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来。”

四、教师批阅点评，学生自己修改

对于学生习作 中存在的问题，教师应区别对待：较难的问题，如逻辑、语法及重点不突出、中心不

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明确等，教师可直接修改或批语提示；较易的问题，如错别字、错误标点、语句不通顺，句子表意含糊等，教师可圈点出来，让学生自己修改；有些地方可以提示学生补充一些内容。这样，就可以逐步培养学生自己修改习作的能力，让学生自我认识和自我提高。

五、降低要求，培养写作信心

老师批改评价学生习作 时，不能以高要求来评价学生的文章。小孩子毕竟是初学习作，文章中经常会出现语句不通顺、详略不当这些毛病，但老师要善于发现他们文章中的闪光点，例如文章语言优美，立意新颖，构思精巧，比喻、拟人的修辞方法用得恰当，都要给予表扬与鼓励。
语文教师都会有这样的体会：阅读与写作是密不可分的，只有切切实实地抓好了阅读课，学生的写作水平才能持续发展，不断提高。
探索，是艰辛的也是甜蜜的，我决心沿着这条坎坷的道路一如既往地走下去，探索下去。