简论创设以创设理由为地理课堂导入点提高教学质量中国

【摘 要】根据初

摘自：毕业论文提纲格式www.udooo.com

中学生特点与地理学科特点，展开以创设问题为地理课堂导入点的研究，适应当前地理课堂教学的新形势，本文就近年来的教学实践经验的总结，与同行们做个探讨，以更有效地提高教学质量。
【关键词】课堂导入；问题创设；提高质量
创设问题能让学生作为学习的主体主动参与到学习过程中去，使学生在学习中学会学习，在学习中获得快乐。教学中大部分教师都会去创设问题来引入新课学习，以达到激发学生学习的兴趣。本文就在教学中创设地理问题与新课引入来谈谈自己的教学体会，与同事们共同探讨，提高教学质量。

一、创设问题的常用方法

课堂导入作为课堂教学中一个不可或缺的环节，虽占用的时间不长，但“牵一发而动全身”。应用巧妙而恰当的地理问题导入课堂，犹如一部好电影的序篇、一本好书的前言，能够先声夺人，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，把学生逐步引入课堂主题，从而使他们兴趣盎然地参与到地理课堂学习中来。因此，课堂导入问题创设是地理课堂教学过程中最基本的也是非常重要的一步。

1.时事问题导入法

时事问题导入法，即通过近期国内外发生的重大事件或发生在学生身边的事件的谈论引出教学的主题。时事大多为学生所了解，且是他们课前课后的谈资。因此，教师在课堂教学中适时引入时事话题，容易吸引学生的注意力。如：在上到经纬网与确定位置复习课时，可把最近发生在我国与日本国的钓鱼岛领土纠纷事件相关联，多媒体展示钓鱼岛与福州的经纬网图，标明经纬度，让学生议论、判读，导入本课主题，展开复习。既提高了学生的学习兴趣，又解决了地理学科学习上的一大难题，效果显著。

2.图片问题导入法

图片问题导入法，即在课堂教学导入时利用图片问题作为教学载体，通过对图片中问题的讨论、描述等把学生引导到新知识的学习上来。用于导入的图片可以是教材中的插图，也可以根据需要从网络、报刊等媒体上下载扫描过来。有些图片可以用来导入时的问题创设，有些可以提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述图片或对图片进行设问引入新课的话题。

3.视频问题导入法

视频即既有图像又有声音的多媒体资源--多以录像片段为主。视频创设问题导入既直观又生动，能充分调动学生各个部分的感觉器官，吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习兴趣，是最受学生喜欢的一种问题导入法。现在，许多学校都安装了多媒体辅助课件用以教学，可充分利用这个有利条件，增强学生的学习兴趣。

4.故事问题导入法

英国教育家洛克说道：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意。”故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于科学哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。检测如在生动形象的故事叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这个故事的效果更突出。许多教师都有这样的感受，课堂上提到课本外的内容时，学生的兴致很高，教师课堂上如能利用学生这样的特点，以一些故事来创设问题导入学科知识，无疑会起着事半功倍的效果。

5.实验问题导入法

在地理教学中，若根据教学目标，去设计具有趣味性的实验。这样往往能唤起学生的求知欲，能为后面的教学起到铺垫作用。创设地理实验问题时，还要注意以下问题：（1）实验要与本节课的教学目标一致。教师要善于激发学生的发散思维，而且还要合理引导。（2）实验的设计如有趣味性，更能激发学生的学习兴趣。（3）实验现象要明显，操作要简易，过程中的变化要明显。（4）若能用到肢体来演示的尽量引用，让学生感受到地理就在我们身边。

二、创设问题的注意事项

1.了解分析学情

教学的一个重要出发点是针对学生的基本学情。因此，在地理教学过程中，问题的创设应以中学生的已有认知知识与新学习知识之间的联系为出发点。教师在创设问题时，要尽量准确地确定中学生现有的发展水平，即了解中学生的基本学情。以中学生现有的发展水平为基础，利用新知识与学生认知结构中有关知识之间的矛盾，提出学生力所能及又富于挑战性的问题。

2.明确教学目标

课堂提出的导入问题的目的要明确，要紧紧围绕当前的教学目标而展开。问题要提在点子上，要能直接反映地理知识的本质，要能引导学生的思维指向教学目标。设置问题应尽量从生动有趣的具体问题入手，提出一些能使学生容易产生思考和研究兴趣的问题，并且要让多数学生经过一定的思考和推理等心智活动以后能得出正确结论，从而提高地理教学质量。

3.启发思维作用

课堂导入问题的表述要准确而不能含糊不清，无矛盾且要有条理，所用语言要具有启发性，要从与知识的联系中提出能引起学生积极思维的问题。同时，问题的设置要恰当，应与寻求学生的思维为最佳突破口。教师设置的问题一方面要体现逻辑思维的规律，防止学生“胡思乱想“，另一方面要培养学生思维的灵活性、创造性等品质。

4.指导更好学习

良好的开端是成功的一半。“教学有法，教无定法”，课堂问题导入的设计既是一门艺术，又是一门科学。课堂问题导入的原则不能随意改变，形式多样但必有所据，这样才能达到预期的教学效果。如果课堂教学有一个良好的导入，就必然能给接下来的教学带来积极的推动作用，这样便提高了课堂教学的有效性。检测若教师们都能坚持精心准备地理课堂教学问题导入的方案，就一定会提高学生地理学习的兴趣性与积极性。
【参考文献】
《中学历史、地理教与学》2012年第5期“基于问题解决的地理教学内容组织策略”一文。