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摘要：“探究性学习”作为我国基础教育课程体系的有机构成部分，一个颇具特色的课程领域，是时代改革创新的产物。本文从三个方面探讨了聚焦语文课改，有效探究性学习的途径和方法，诠释了语文基础教育课程改革有效探究性学习的重要价值。
关键词：聚焦语文有效探究课改
1672-1578（2012）07-0244-01
“探究性学习”作为我国基础教育课程体系的有机构成部分，一个颇具特色的课程领域，是时代改革创新的产物。面对它，人们不禁要问：“探究性学习”的价值定位是什么？它来自哪里，又去向何处？下面，笔者就结合语文课改教学实践，谈谈在语文课改教学中有效探究性学习方法的尝试。
问题式探究性学习方式就成为了颇受重视的一种教学模式孕育产生，它强调把学习设置到多向的、有意义的问题情境中，让学生通过合作、探究来解决真正的问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并养成自主学习的能力，这与新课程改革内容设计原则中的“以问题为体系”的课改要求相符合。
在教学《皇帝的新装》一文时，笔者曾尝试以四个问题贯穿全文，设问中对作者天才的想象，两个骗子的骗局，对皇帝的戏弄及一群道貌岸然的愚蠢、卑鄙、虚伪的大臣进行了有效探究，释疑中揭示出了人应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话的主旨。
每学一篇课文，老师都可引导学生从中找出自己最感兴趣的一个或几个方面来进行有效探究。例如，我在组织学生学习课文《虎门销烟》时，首先立足于“从生活中来，到生活中去”这一“战略”高度，整个教学以“你想对虎门销烟说点什么？”这一平白的问语串联起来，为学生生发了一个浩大的思维空间，课后又组织学生参观了戒毒所，并留给学生一个开放的作业：从网上或其他地方搜集资料，搞一次禁毒宣传主题中队会，通过“读文→感受→实践”，将对文章的具体理解深入到对现实生活的调查中，落实到每一个戒毒照片、资料的下载和查阅中，体现在具体的目标任务中，为学生的有效探究选择了合适的切入点，营造了探究性学习氛围，教学过程新颖独到，课堂效果明显。
如果当时笔者能引导学生通过借助图书资料、多媒体广泛关注日常生活中的座次礼仪现象后，在学生自主探究学习的基础上，再明确中国人宴饮时对座次的安排十分讲究的习俗：室内宴饮时，通常以面对门为上座，乱坐就有喧宾夺主、以下犯上之嫌。而古人在堂上则以向南为尊，在室内则以向东为尊。《鸿门宴》中，项羽是主位，东向坐，而南面为上，坐的是亚父范增，显示项羽对范增的尊敬，张良地位最低，不能叫坐而叫“侍”，意思是与侍从差不多，从而明确宴饮时必定要论资排辈，以别尊卑长幼这个道理，这种创新创造的探究教学效果肯定会比笔者直接传授要好得多。
随着现代教育技术的进一步推进，现代教育技术与语文课改教学更加有机的整合，使得基础教育课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习理论迅速走出了理论家的之塔，并日益与广大教师的教育教学实践普遍地结合起来。聚焦语文课改，我们不难发现，学生们收集和处理的信息能力、探究求知的能力、创新创造的能力、与人沟通与合作的能力等诸方面在探究性学习的过程中都有了很大程度的提高，效果超乎我们的想象，完全符合《全日制义务教育语文课程标准》第5、7、10条的目标要求。聚焦课改，有效探究，活力开放的语文课堂，成为了一个颇具特色的课程领域，真正提升了学生综合语文素养的形成。随着高中课程改革步伐的加快，基础教育课程改革将更日趋成熟，更日臻完善，更卓有成效。
参考文献：
钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[Z].
周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[J].
关键词：聚焦语文有效探究课改
1672-1578（2012）07-0244-01
“探究性学习”作为我国基础教育课程体系的有机构成部分，一个颇具特色的课程领域，是时代改革创新的产物。面对它，人们不禁要问：“探究性学习”的价值定位是什么？它来自哪里，又去向何处？下面，笔者就结合语文课改教学实践，谈谈在语文课改教学中有效探究性学习方法的尝试。
1 立足问题焦点，创设和谐探究性学习氛围
发现问题是学生学习的起点，也是学生创新创造的起点，而问题解决能力是构成学生学会学习和知识创新的基本能力。我们的学校教育长期受应试教育的侵蚀，学生与教师长期受困于题海与机械训练之中，体验丰富生活的时间与空间几乎都被剥夺了，以至渐渐失去了感悟“困惑”，产生“问题”的灵感。因此，在老师难以成为知识权威的今天，教师面临着新的挑战，要能“跳出语文教语文”，树立“大语文观”、走“合作教学”之路；要变知识的占有者为知识的组织者，变知识的传递者为学习的促进者。问题式探究性学习方式就成为了颇受重视的一种教学模式孕育产生，它强调把学习设置到多向的、有意义的问题情境中，让学生通过合作、探究来解决真正的问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并养成自主学习的能力，这与新课程改革内容设计原则中的“以问题为体系”的课改要求相符合。
在教学《皇帝的新装》一文时，笔者曾尝试以四个问题贯穿全文，设问中对作者天才的想象，两个骗子的骗局，对皇帝的戏弄及一群道貌岸然的愚蠢、卑鄙、虚伪的大臣进行了有效探究，释疑中揭示出了人应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话的主旨。
2 主目标方向，构新颖探究性学习方案
在语文教材中，每一篇课文都是由若干个信息点组合而成，大到文章的主题立意、结构安排、语言特色，小至字词的读音与书写，不一而足。但聚焦语文课堂，有效开展探究性学习的切入口在哪里呢？ 俗话说，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”只有在“大问题”的定向中，“鸟”才能“任飞”，“鱼”才能“凭跃”。每学一篇课文，老师都可引导学生从中找出自己最感兴趣的一个或几个方面来进行有效探究。例如，我在组织学生学习课文《虎门销烟》时，首先立足于“从生活中来，到生活中去”这一“战略”高度，整个教学以“你想对虎门销烟说点什么？”这一平白的问语串联起来，为学生生发了一个浩大的思维空间，课后又组织学生参观了戒毒所，并留给学生一个开放的作业：从网上或其他地方搜集资料，搞一次禁毒宣传主题中队会，通过“读文→感受→实践”，将对文章的具体理解深入到对现实生活的调查中，落实到每一个戒毒照片、资料的下载和查阅中，体现在具体的目标任务中，为学生的有效探究选择了合适的切入点，营造了探究性学习氛围，教学过程新颖独到，课堂效果明显。
3 重现实生活，建创造探究性学习过程
语文基础教育课程改革的重要理念之一，就是语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程，语文教学要重视源头活水，加强语文教学和社会生活的紧密结合，从而构成学生创新创造的学习过程。课改之初，我在教学《鸿门宴》时，班上有个叫杨源于：论文开题报告www.udooo.com
勇的同学对鸿门宴上为什么“项王、项伯东向坐；亚父（范增）南向坐；沛公北向坐；张良西向侍”的座次关系感到疑惑。当学生提出问题时，笔者窃喜自己课前准备充分，立刻滔滔不绝地给学生讲解了在中国传统礼仪中座位方向的尊卑情况。如果当时笔者能引导学生通过借助图书资料、多媒体广泛关注日常生活中的座次礼仪现象后，在学生自主探究学习的基础上，再明确中国人宴饮时对座次的安排十分讲究的习俗：室内宴饮时，通常以面对门为上座，乱坐就有喧宾夺主、以下犯上之嫌。而古人在堂上则以向南为尊，在室内则以向东为尊。《鸿门宴》中，项羽是主位，东向坐，而南面为上，坐的是亚父范增，显示项羽对范增的尊敬，张良地位最低，不能叫坐而叫“侍”，意思是与侍从差不多，从而明确宴饮时必定要论资排辈，以别尊卑长幼这个道理，这种创新创造的探究教学效果肯定会比笔者直接传授要好得多。
随着现代教育技术的进一步推进，现代教育技术与语文课改教学更加有机的整合，使得基础教育课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习理论迅速走出了理论家的之塔，并日益与广大教师的教育教学实践普遍地结合起来。聚焦语文课改，我们不难发现，学生们收集和处理的信息能力、探究求知的能力、创新创造的能力、与人沟通与合作的能力等诸方面在探究性学习的过程中都有了很大程度的提高，效果超乎我们的想象，完全符合《全日制义务教育语文课程标准》第5、7、10条的目标要求。聚焦课改，有效探究，活力开放的语文课堂，成为了一个颇具特色的课程领域，真正提升了学生综合语文素养的形成。随着高中课程改革步伐的加快，基础教育课程改革将更日趋成熟，更日臻完善，更卓有成效。
参考文献：
钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[Z].
周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[J].