小学数学小学数学教学中思维能力培养

【摘要】 在新课程改革中，培养学生的思维能力是重要的教学目标之一. 数学教师在教学中要始终遵循这一教学原则，有效地对学生的思维能力进行培养. 小学数学教学的手段多种多样，本文对如何在教学中培养学生的思维能力提出几点建议.
【关键词】 小学数学；思维能力；培养
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务. 我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神. 小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务. 在传统的数学教学中，教师教学的目标主要是侧重各种数学知识的讲授，主要是为了让学生掌握各种数学知识. 随着社会的发展，对数学教学要求也发生了改变，原有的数学教学模式和思想已经跟不上时代的发展. 在小学数学教学中，教师要借助各种探究性活动，不断激发学生学习数学的和兴趣，重点培养学生的探索能力和思维能力以及观察能力.

一、创设宽松和谐的课堂，使学生勇于思考

数学教学中培养学生的思维能力，教师发挥着举足轻重的作用. 教师在课堂教学中，首先要为学生创造一个良好的课堂学习环境，让学生能够在一个轻松自由的环境下，大胆进行思考，在教学工作中竭力提倡独立思考，逐渐培养学生的独立思维意识和习惯. 课堂教学中，教师要善于接受学生各种新想法和新思路. 课堂上，每名学生对待问题的方法不同，想法肯定也不同，教师要鼓励学生勇于说出自己的想法，为学生多营造独立思考的机会.
例如，在学习四年级数学“相交与垂直”时，这一课的教学目标是：1. 借助实际情境和操作活动认识垂直. 2. 能用三角尺画垂线. 3. 能根据线与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题. 教师就可以引导学生进行探索活动：用两个小棒相交，可以摆出哪些图形？ 相交图形的线与线之间形成的是什么角？ 用三角尺验证直角时引出：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直. 这两条直线的交点叫做垂足.画出两条互相垂直的直线，并标出垂足.

二、激发学生思考兴趣，尊重学生主体地位

数学教学中，学生的兴趣也十分的重要，只有充分调动了学生的学习兴趣， 才能取得良好的教学效果. 在教学中，教师可以先安排一些比较简单的内容. 通过为学生营造轻松愉快的学习环境，可以让学生在游戏的过程中树立自信心，让学生对数学学习充满兴趣. 在数学教学中，教师必须千方百计地发挥学生的主体作用，让学生自觉地参与到数学学习中，把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，使学生在互动中更加热爱数学，勤于动脑. 针对学生的特点，教师可以安排各种小游戏来开展数学教学. 例如，在学习六年级“圆的认识”一课时，呈现教材套圈游戏中的第一幅图：这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗（从公平性上考虑）？得到：大家站成一条直线时，因为每人离目标的距离不一样，所以不公平. 这样就能调动起学生的好奇心，在训练学生的观察能力，发现问题能力的同时，带动学生去思考圆的性质.

三、开展探索活动，培养学生的思维能力

从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的. 一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料. 开展探索活动，对培养和提高学生的思维能力发挥着重要作用. 探索活动是培养学生思维能力的重要基础. 教师可以引导学生组织课外活动小组，设计一些数学探究性的活动，充分利用所学的数学知识，在教师的引导下，让学生在课外数学活动过程中，不断进行独立思考，提高思维能力. 在组织探索活动过程中，教师应该让学生在完成探索活动时，充分地运用所学的数学知识，并补充知识，不断拓宽学生的知识面. 例如，在学习五年级的“图形面积”时，可以安排学生进行探索活动，通过实践操作、练习，提高观察、分析能力和解题的灵活性；能正确地分析

摘自：本科毕业论文结论www.udooo.com

图形. 如让学生去测量和计算教室的面积等，这都是很好的探索活动.
另外，语言是思维的工具. 通过语言表达还有助于调节自己的思维活动，使之逐步完善. 在数学教学中，要发展学生的思维能力，就要引导学生去分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理，而教师要了解学生这些思维活动的情况，也需要让学生用语言表达出来，然后对学生思维的过程给予肯定或纠正.
总之，数学教学中的创新教育和素质教育是同时进行的，教师要时刻想着提高学生的思维能力，需要广大一线数学教师不断地转变教学观念，不断探索，通过各种有效的教学手段和方式来培养学生的思维，提高学生的思维能力，提高自身数学教学水平.