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摘要：从教学艺术角度讲，新课引入环节就是给一堂课设置一个悬念来吸引学生继续学习.可以这么说，
关键词：物理教学；新课引入；作用
在学习“温度和温度计”时，我安排了这样一个游戏：如图1，事先在三个相同的杯中分别倒入开过一会儿的水、温水、冷水，但不告诉学生.直接问：我们肯定能感觉冬天的冷、夏天的热，那么，人对温度的感觉准确吗？首先给学生设置一个悬念，然后演示给学生看：先将两个手指同时伸入两边的杯中，由于确实较烫，不由自主‘哦’出声来，自然脸上的表情痛苦得非常丰富，再同时将两个手指放入中间的水杯中，而后表现出一脸的欣然，学生一个个瞪大了眼睛，急切的想知道怎么回事 ？我问：有谁敢上来，像我刚才那样试一试，了解一下人对温度的感觉到底准不准确？只见，人人踊跃，争先恐后，学习兴趣、求知被我成功的调动了起来.
在学习“重力”时，我编了这样一则故事：
从前，有个小孩叫小明（学生哈哈大笑，注意力一下子被吸引了过来），他的父亲是中国的一名外交官.有一年，小明的父亲被派往南美的阿根廷，由于工作需要，要举家迁移.“爸爸，阿根廷在哪里？”小明很好奇.“阿根廷在南美洲.儿子，你看这幅图（如图2），如果说中国在地球的上方，阿根廷就在地球的下方.”小明一看，大吃一惊，大哭：“爸爸，我不去，我死也不去，到了阿根廷掉下去怎么办？”学生哄堂大笑.问：
南美的阿根廷人是不是头下脚上站立的？
不是！学生异口同声.
阿根廷人即使向上跳起，会不会跌入宇宙的深渊？
学生大声回答道：不会.
为什么？
一堂精彩的课就这样开始了.整堂课，学生的脸上都洋溢着笑脸，学习积极性非常高.
悬念，引起学生认知的冲突，他们那种急于想得到理论上解释的难以压抑，从而激发他们那种探求新知的，在主动、轻松的心态中进入探求新知的状态，使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生、活泼生动
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在讲授“机械能守恒”时，我是这样引入新课的：如图3所示，从天花板上悬挂下一个铁球，请一学生把铁球拉到其鼻子上后，放手让铁球摆动，当铁球摆过去，摆回来眼看要砸向学生的鼻子，学生尖叫起来并头歪向一侧，学生重复二次后教师亲自演示（教师巍然不动），然后教师说：“我为何不怕？因为我知道铁球肯定会在不到鼻子的地方就摆回去，自然界在这里有个秘密，这节课我们就来揭示这个秘密.
总之，好的引课，应体现其内容有新意，能激发学生的学习兴趣和积极性.为达到其目的，教师应尽量地从学生接触的事物中选取引课素材.这样，就能使引课在一堂课的教学中起着事半功倍的功效.
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这个悬念对学生的作用越大，对激发学生兴趣，调动学生积极性和主动性所起的作用就越大.设置悬念的内容，方式和方法是多种多样的，这需根据教学内容和学生情况来确定，没有一定之规.本文谈谈笔者在物理课堂教学中常用的引入方法.关键词：物理教学；新课引入；作用
一、名言佳句引入，营造良好的氛围
好的名言佳句，有着强烈的艺术感染力，将一些学生熟悉的、喜闻乐见的适当地运用在课堂引入中，能起到意想不到的效果.在学习机械运动时，正是炎炎夏日，有时下午的课堂在高温的熏烤下，空气似乎都凝固了，相当的沉闷.为调节气氛，一走进课堂，我一反常态，不喊上课，自顾自讲了起来：有一首诗，不知道作者是谁？学生一愣.没等他们弄清楚，我便慢慢地念了起来：“朝辞百帝彩云间，千里……”，边念着，我把声音边降了下来，因为后面没我什么事了，学生早已痛快地接了下去，因为大家对这首诗太熟悉了！剩下我只有陶醉的份，听着听着就感觉到好像是夏夜里突然吹来了一阵清新的风，很舒服、很享受，看到学生从死气沉沉到一脸的春花烂漫，我知道我成功了.再比如在学习简单机械—杠杆时，我喜欢将阿基米德的一句名言作为开场白，“给我一个支点”……，学生马上会附和我：我可以撬起地球！ “给我一片空间”……，没有人接得下去，经过一段时间的等待，学生还是你看我，我看你，没有一个人知道.此时我才漫漫的公布答案： “给我一片空间，我可以托起宇宙！！”前一句，有一种天下舍我其谁的气势，大家朗朗上口，可大家没想到还有一句， 更加大气磅礴，却极少有人知道.这一前一后，在学生的心里造成了强烈的矛盾冲突.紧接着我又问：为什么阿基米德会有如此的豪言壮语，他的理论依据是什么？学生的心一下被我收回到了课堂上.二、游戏引入，激发学生求知欲
无论大人还是小孩，游戏都能使人愉悦，使人兴奋.游戏就是利用悬念使人兴奋的.如果我们能把物理知识与游戏结合起来，定能激起学生学习物理的热情，促使他们精神饱满地投入学习，在愉快中学到知识.在学习“温度和温度计”时，我安排了这样一个游戏：如图1，事先在三个相同的杯中分别倒入开过一会儿的水、温水、冷水，但不告诉学生.直接问：我们肯定能感觉冬天的冷、夏天的热，那么，人对温度的感觉准确吗？首先给学生设置一个悬念，然后演示给学生看：先将两个手指同时伸入两边的杯中，由于确实较烫，不由自主‘哦’出声来，自然脸上的表情痛苦得非常丰富，再同时将两个手指放入中间的水杯中，而后表现出一脸的欣然，学生一个个瞪大了眼睛，急切的想知道怎么回事 ？我问：有谁敢上来，像我刚才那样试一试，了解一下人对温度的感觉到底准不准确？只见，人人踊跃，争先恐后，学习兴趣、求知被我成功的调动了起来.
三、故事引入，调动学习积极性
故事具有通俗易懂，生动形象的特点，极能吸引青少年学生的注意力，如果能把新课的内涵设置在故事中，定能造成学生良好的学习心理态势和思维环境，吸引学生趣味十足地思索将要学习的内容.在学习“重力”时，我编了这样一则故事：
从前，有个小孩叫小明（学生哈哈大笑，注意力一下子被吸引了过来），他的父亲是中国的一名外交官.有一年，小明的父亲被派往南美的阿根廷，由于工作需要，要举家迁移.“爸爸，阿根廷在哪里？”小明很好奇.“阿根廷在南美洲.儿子，你看这幅图（如图2），如果说中国在地球的上方，阿根廷就在地球的下方.”小明一看，大吃一惊，大哭：“爸爸，我不去，我死也不去，到了阿根廷掉下去怎么办？”学生哄堂大笑.问：
南美的阿根廷人是不是头下脚上站立的？
不是！学生异口同声.
阿根廷人即使向上跳起，会不会跌入宇宙的深渊？
学生大声回答道：不会.
为什么？
一堂精彩的课就这样开始了.整堂课，学生的脸上都洋溢着笑脸，学习积极性非常高.
四、实验引入，能集中学生注意力
物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验不仅是物理教学的内容，在激发学生的求知欲和好奇心上也有着得天独厚的优势.教学中，可通过演示实验，学生实验在学生已有认知基础上，提出新问题，揭示新矛盾，巧设悬念，引起学生认知的冲突，他们那种急于想得到理论上解释的难以压抑，从而激发他们那种探求新知的，在主动、轻松的心态中进入探求新知的状态，使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生、活泼生动
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在讲授“机械能守恒”时，我是这样引入新课的：如图3所示，从天花板上悬挂下一个铁球，请一学生把铁球拉到其鼻子上后，放手让铁球摆动，当铁球摆过去，摆回来眼看要砸向学生的鼻子，学生尖叫起来并头歪向一侧，学生重复二次后教师亲自演示（教师巍然不动），然后教师说：“我为何不怕？因为我知道铁球肯定会在不到鼻子的地方就摆回去，自然界在这里有个秘密，这节课我们就来揭示这个秘密.
总之，好的引课，应体现其内容有新意，能激发学生的学习兴趣和积极性.为达到其目的，教师应尽量地从学生接触的事物中选取引课素材.这样，就能使引课在一堂课的教学中起着事半功倍的功效.