教学质量如何提高小学低年级音乐教学质量

新一轮的课堂教育改革要求我们的学生要快乐地学习，为了让学生在“乐中学”、让老师在“乐中教”， 让课堂成为师生共同向往的快， 结合我长期从事小学一、二年纪的音乐教学工作，浅析如何实施愉快教学 ，激发学生的学习兴趣，构建快乐课堂。

一、 生动趣味的识谱手势及形象的符号儿歌，让孩子快乐学习

对小学中低段学生来说，识谱教学是比较基础也比较重要的部分。教过小学低段的老师肯定都和我一样觉得，“识谱教学怎么就这么难呢？”为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，建立准确的音高概念。我思考后，用柯尔文手势创编了一个手势游戏。七种不同手势和不同高低的位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系具体表现出来，来对学生进行音准的训练。每次课上的识谱教学我都让学生站着做手势，边唱边做，学生们都把我的识谱教学都变成了律动教学了，学生学得开心，老师教得更有信心了。

二、做足“前戏”， 创设愉快、轻松的教学情境

“良好的开端是成功的一半”。在几十分钟的教学过程中，开头的几分钟尤其重要。课堂的导入，宛如一出话剧的“序幕”，

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起着辐射全课的作用；又如乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。重视这一环节，定能使你的教学增辉、生色。
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染，作为教师不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和表现力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

三、优化教学模式和教学方法，采用“歌唱教学四步三循环学习法”，让学生愉快学习音乐

音乐课堂教学是学校音乐教育的主要形式，以往的教学模式都是教师先唱，学生模仿唱，所占时间偏长，比较枯燥。结合我区开展的“五二一五”有效课堂教学模式的实践活动，即课堂预习复习时间不超过五分钟；教师课堂讲授、引导、评讲、组织活动时间不超过二十分钟；课堂练习反馈时间十分钟；归纳总结、检测、评价达标五分钟，做到以学定教、讲练结合。
具体可以采取以下方法：一是做好充分的课前准备。一方面是老师的准备，准备好本课的学习内容、教具等。另一方面则是学生的准备，如课前查阅资料、收集本课相关信息、准备好本课的学习工具、材料。

四、“音”“ 舞”相融，让学生在快乐教学中尽情表现

在新的音乐课程标准中，表现与社会交往价值被提高到一个非常重要的位子。而舞蹈就是这种肢体表现的发展和艺术化，它跟音乐一样具有一定的情感性，低年级学生活泼好动，每欣赏或者学歌曲时候，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。

五、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

器乐是音乐课中不可缺少的一部分，除了让学生掌握简单的打击乐器外，还要引导学生自己去创造、去发现，制作生活中的“小乐器”。学生在家长帮助下做了很多“小乐器”。有的学生把啤酒瓶盖用铁丝串起来模仿手铃；用娃哈哈瓶装入豆子做沙捶；用两个香脂盒对击做小镲，找个空奶粉桶就可以当小鼓，用吸管做笛等。

六、 优化评价方式，让学生在音乐中收获“快乐”！

实践是检验真理的唯一标准，教学评价的目的是为了检查教师的教学效果，有利于教师总结、理性构建自己的教育理念，提高自己的教学水平。评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。 在课程改革的潮流中，我把严肃的评价变成给学生展示的平台，让他们尽情的发挥自己的才能。有的学生有感情地朗诵歌词；有的学生唱自己认为好听的歌曲；有的学生讲他知道的音乐家的故事；有的学生谈谈他喜欢的歌手和他的作品，并且进行演唱；有的学生进行了舞蹈表演；有的学生进行了小品表演……。给学生一个表现的机会，你会发现每个孩子心里都有音乐的种子，教师的任务是设法催它发芽、生长，让他们真正喜爱音乐，在音乐中收获“快乐”！
在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，构建快乐课堂，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们喜爱音乐，在音乐中收获快乐和愉悦，积极主动地获取知识， 使音乐成为他们生活中不可缺少的一部分，让音乐课真正地成为孩子自主表演的旋转舞台和梦想剧场，从而提高音乐教学质量。