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【摘 要】 阅读是初中语文教学的重要组成部分，创造性阅读则是语文阅读教学的最高目标，创造性教学对于学生的理解力和想象力都具有非常重要的意义。文章首先对创造性阅读基本内涵和特点进行了比较准确的分析，然后就如何在初中语文阅读教学中培养学生创造性阅读能力提出了几点行之有效的策略。
【关键词】 初中语文；创造性阅读；能力培养
2095-3089（2013）32-0-01
信息时代需要的是具有创造性的人才，既需要对信息技术的创造人才，也需要文学创造人才。为了培养学生成为新世纪需要的创造型人才，初中语文教学尤其是阅读教学要重视对学生文学创造性的培养。创造性在阅读教学中的具体体现就是培养学生创造性阅读能力。
创造性阅读教学基本特点主要有：指导性，教师要注意指导方式的选择，巧妙的引导学生发挥阅读主体的积极性和主动性；创造性，教师不应该对文章主旨以及文章深层含义进行事先界定，应该鼓励学生自主理解，多方面进行思考，激发学生创造性思维能力；独特性，创造性阅读教学中，教师要鼓励学生自主阅读，根据自己的审美感、经验以及认知能力对文章进行加工和认识，并能够在原有
首先，教师在阅读课堂上可以让采用表演情境，激发学生的创造性思维。初中生具有较强的模仿能力，而且对于模仿具有很强的兴趣。教师可以借助学生爱模仿的心理特点，选出精彩片段或者让学生自主选择文章具体片段进行细细揣摩，并且鼓励学生将自己在阅读中对片段中具体人物心理的揣摩通过表演表现出来，表演可以夸张也可以含蓄，学生自由发挥。表演情境能够极大的激发学生的创造性思维并且使得课堂氛围更加活跃，学生之间的交流与讨论变得更加热烈，思维的碰撞必然导致创造性结果的出现。
其次，教师在阅读课堂教学中还可以通过情境拓展激发学生创造性思维。例如，作者在进行《卖火柴的小女孩》文章阅读教学之前，引导学生将文章中圣诞节更换为我国的春节，这样的情境拓展立即引起了学生热烈的讨论，学生们不仅仅注意到了小女孩儿所受的寒冷和饥饿，同时也对东西方的人文道德以及社会经济进行比较深刻的讨论。可以说情境拓展是培养学生创造性阅读能力最有效的方法之一。
最后，教师在课堂阅读教学中还可以通过情景再现激发学生创造性思维。例如，在教授《狼和小样》文章中，为了引发学生的创造性思维，作者就用启发式的口气询问学生：“如果有一只饿狼向你扑过来，而你也正处于小羊的位置，你会做出什么样的行为？”学生自然不会让自己被狼吃掉，想出的方法千奇百怪，即使想法离谱，但是作者也表现出很鼓励的样子。在《桂林山水》一文的讲授中，作者借助教学多媒体，让学生切身感受桂林山水的美，在文章基础上形成自己的感受和认知。学生的思维不应该受到各种约束，只有培养他们发散思维的能力，才能够提高他们创造性阅读。
三、结语
总而言之，初中语文教学不仅仅是知识的传授，还应该培养学生文学创造性，创造性阅读对于学生日后继续深造和自主学习具有非常深远的意义。
参考文献
赵哲.初中语文创造性阅读的探讨与实践[J].中国科教创新导刊，2012（33）
刘猛.初中语文阅读教学优化策略探讨[J].中学教学参考，2012（34）
[3]田志群.浅谈初中语文教学创造性阅读能力的培养[J].新课堂（语文版），2012（10）
[4]曾文军.初中语文探究式阅读教学策略[J].现代教育科学：教学研究，2012（5）
【关键词】 初中语文；创造性阅读；能力培养
2095-3089（2013）32-0-01
信息时代需要的是具有创造性的人才，既需要对信息技术的创造人才，也需要文学创造人才。为了培养学生成为新世纪需要的创造型人才，初中语文教学尤其是阅读教学要重视对学生文学创造性的培养。创造性在阅读教学中的具体体现就是培养学生创造性阅读能力。
一、创造性阅读基本内涵以及特点
阅读主体不应该是教师的讲解，而应该是学生自身的理解，创造性阅读能力是最高层次的阅读能力，同时也是阅读过程中智力活动的最终归宿，让每一个学生能够在阅读过程中进行创造是初中语文阅读教学的重要目标之一。所谓的创造性阅读具体而言就是在教师的巧妙引导下，学生在阅读过程中能够根据自身原有的知识储备和生活经验，切身感受文章主旨和意境，并且能够从多个角度思考文章内容，对文章具体内容提出疑问，解决疑问。创造性阅读教学基本特点主要有：指导性，教师要注意指导方式的选择，巧妙的引导学生发挥阅读主体的积极性和主动性；创造性，教师不应该对文章主旨以及文章深层含义进行事先界定，应该鼓励学生自主理解，多方面进行思考，激发学生创造性思维能力；独特性，创造性阅读教学中，教师要鼓励学生自主阅读，根据自己的审美感、经验以及认知能力对文章进行加工和认识，并能够在原有
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解读的基础上获得新的思考和认识；自主性，创造性阅读是一种需要学生具有较强的学习自主能力的阅读过程，阅读过程中的创造环节需要学生能够自主想象，自主思考，从而能够提出新的观点。二、创造性阅读能力培养策略
1、构建有效课堂阅读情境，激发学生创造性思维
阅读教学中文章选材和内容丰富多彩，教师可以利用丰富的文章形式和内容、教学目标以及初中学生的心理特点，巧妙的构建阅读课堂情境，激发学生阅读思考的兴趣，引导学生进行创造性阅读。首先，教师在阅读课堂上可以让采用表演情境，激发学生的创造性思维。初中生具有较强的模仿能力，而且对于模仿具有很强的兴趣。教师可以借助学生爱模仿的心理特点，选出精彩片段或者让学生自主选择文章具体片段进行细细揣摩，并且鼓励学生将自己在阅读中对片段中具体人物心理的揣摩通过表演表现出来，表演可以夸张也可以含蓄，学生自由发挥。表演情境能够极大的激发学生的创造性思维并且使得课堂氛围更加活跃，学生之间的交流与讨论变得更加热烈，思维的碰撞必然导致创造性结果的出现。
其次，教师在阅读课堂教学中还可以通过情境拓展激发学生创造性思维。例如，作者在进行《卖火柴的小女孩》文章阅读教学之前，引导学生将文章中圣诞节更换为我国的春节，这样的情境拓展立即引起了学生热烈的讨论，学生们不仅仅注意到了小女孩儿所受的寒冷和饥饿，同时也对东西方的人文道德以及社会经济进行比较深刻的讨论。可以说情境拓展是培养学生创造性阅读能力最有效的方法之一。
最后，教师在课堂阅读教学中还可以通过情景再现激发学生创造性思维。例如，在教授《狼和小样》文章中，为了引发学生的创造性思维，作者就用启发式的口气询问学生：“如果有一只饿狼向你扑过来，而你也正处于小羊的位置，你会做出什么样的行为？”学生自然不会让自己被狼吃掉，想出的方法千奇百怪，即使想法离谱，但是作者也表现出很鼓励的样子。在《桂林山水》一文的讲授中，作者借助教学多媒体，让学生切身感受桂林山水的美，在文章基础上形成自己的感受和认知。学生的思维不应该受到各种约束，只有培养他们发散思维的能力，才能够提高他们创造性阅读。
2、鼓励学生自由想象，在想象中提高创造性阅读能力
语文阅读的重点不是教师对文章的分析和对文章中基础知识的讲解，应该是学生发挥主体功能进行个性化阅读过程。创造性阅读中自悟和自读是基本要素。创造性阅读要求学生通过对文章主动情感体会和内容思考提升自己的文学审美感和情感以及思想领悟能力，并且做到享受阅读过程。教师不应该在学生自主阅读之前就将文章的主旨、思路、人物感情基底等界定，并且用权威式的讲解和分析将学生所有的想象扼杀。为了提高学生创造性阅读能力，教师应该给学生自由想象的空间，不需要与教科书观点相同，也不需要与其他辅导材料相一致，学生可以自由想象。教师所起到的作用就是鼓励学生发散思维，自由想象。3、借助课外阅读，丰富学生知识储备，提高创造性阅读能力
创造性阅读能力的培养不仅仅需要课堂阅读教学，还需要学生进行大量丰富的课外阅读。课堂语文阅读教学通过教师的指导和启发，能够在短时间内提高学生阅读技巧，情感领悟以及基础文学知识的掌握水平。但是稳固的阅读水平则是在大量阅读后才能形成的一种能力，而创造性阅读能力是阅读的最高目标，所以在培养学生创造性阅读能力教学中，教师应该鼓励学生多多进行课外阅读。具体方法有：教师在班级内部设置课外阅读书籍储存柜，由每日值日的小组成员负责书籍的借阅和送还，鼓励学生将课外书籍放到书柜里，增大书籍储存量，丰富学生阅读领域；课上教师可以选择一定的时间向学生讲解一些速度、浏览、精读以及知识查阅等的技巧，帮助学生课下选择阅读材料，运用正确的方法进行课外阅读，提高创造性阅读效率。三、结语
总而言之，初中语文教学不仅仅是知识的传授，还应该培养学生文学创造性，创造性阅读对于学生日后继续深造和自主学习具有非常深远的意义。
参考文献
赵哲.初中语文创造性阅读的探讨与实践[J].中国科教创新导刊，2012（33）
刘猛.初中语文阅读教学优化策略探讨[J].中学教学参考，2012（34）
[3]田志群.浅谈初中语文教学创造性阅读能力的培养[J].新课堂（语文版），2012（10）
[4]曾文军.初中语文探究式阅读教学策略[J].现代教育科学：教学研究，2012（5）