在高职院校公共课教学中实施素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。大力开展素质教育，促进人的全面发展，是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。高职院校是培养造就高素质社会主义建设事业接班人和建设者的摇篮，加强当代高职学生基本素质教育显得尤为重要。
一高职院校素质教育的内涵及要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生怎么写作国家怎么写作人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”
《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出，高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。我们要以16号文为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。
高职教育担负着为社会培养高素质劳动者的重任，这就要求高职教育必须坚持以人为本的理念，牢固树立人才培养在高职教育工作中的中心地位，全面实施素质教育。一方面，要以培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和社会责任感为重点，将科学精神教育和人文素养教育相结合，“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。另一方面，全面素质教育要面向全体学生，而不仅仅是少数拔尖人才。要坚持育人为本、德育为先，“教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事”。
二高职院校实施素质教育的必要性
在高职院校的人才培养方案中，学生专业技能的培养主要是专业课要解决的问题，而学生综合素质的提高又主要依赖于公共课教学。
曾有人将大学生素质分解为理想信念和法制素养、道德素养等20个要素，在大学生素质的20个要素中，理想信念和法制素养、道德素养、文明习惯养成、身心健康、团结协作能力、创新能力、独立思考和获取新知识能力、收集处理信息和分析解决问题能力、语言文字表达能力、美感体验、美的欣赏和美的创造能力、艰苦奋斗精神、竞争意识、职业道德等素养要通过公共课来培养和提高。
我院基础部曾对连续两届的毕业生进行“公共课对毕业生就业影响的调查”，结果显示，用人单位对学生综合素质的要求大于对专业技能的要求。
然而在现实生活中，相当部分的高职院校存在重学生技能、轻学生素质培养的现象。而毕业生在单位待不下、待不长，究其原因，主要不是因为技术技能不过硬，更多的是由于或过多计较个人得失、不善于合作交流或不够吃苦耐劳、不能严格遵守纪律等素质不过关造成的。
探求学生素质不过关的原因，大多是由于许多高职院校的课程教学是由各教学系部和专业教研室安排的，公共课处于“被安排”的状态，以至于高职院校的有些技能型专业过于“自我”，存在忽略“人文”强调“物化”的倾向，即偏于专业知识和能力训练，而忽视文化素质教育的公共课教学。高职人才培养如果仅仅强调“工学结合”的“技术训练”，长此以往，就会沦落为培养制造型人才的摇篮，“最好的高技能人才一定是德才兼备的人才，高超的技艺获得的是高超的境界”。高职公共课“被安排”的状态导致高职学生大都重视专业课，而对公共课比较忽视，在这种情况下，高职学生很难有扎实的人文素质知识基础。
诚然，高职教育以就业为导向，必须传授职业知识、训练职业能力，但高职院校的文化素质教育更是必不可少。针对高职学生重技能、轻素质的现状，高职院校应重视和加大高职学生公共课学习和教育的力度。高职只有重视公共课教学，才能使其培养的学生既具有较高的职业技能又具有较高的人文素质，真正成为高素质人才。
综上，素质教育是高职人才培养的基础，公共课是素质教育的基础。公共课既有助于提高学生的综合素质，那确有必要强化、改革乃至创新高职院校的公共课教学，为提高高职学生的综合素质和教学实效性提供保证，使高职教育培养的高技能人才成为有思想、有文化品位的创造型人才。下面以我院基础教学部公共课教学的初步经验为例，探讨高职院校公共课教学实施素质教育的有效途径。
三高职院校公共课教学实施素质教育的途径
高职教育是面向人人，面向就业的教育。以职业能力为核心，全面提升学生的综合素质是促进学生适应就业岗位，适应社会不断进步的重要手段，而科学构建注重素质培养的公共课课程体系和考核评价体系是实施素质教育的有效途径。

(一)构建注重素质培养的公共课课程体系

素质教育是全方位的教育改革，具有弥散性特征，学生素质的提升是一个渐进的复合过程。因此要把素质教育贯穿在人才培养的全过程，而不是把它作为一项孤立、个别的单项工作来进行。
1确立正确的教育目标
作为高等教育的重要组成部分，高职教育必须确立“育人”为先的理念，以人的全面发展和素质的提高为重心和目标。也

源于：论文 范文www.udooo.com

就是说，高职教育并不仅仅是为了培养懂技能的、会操作机器的“工具”，而是要培育既具有实践技能，又能在工作和生活中掌握和运用人文素质知识的全面发展的人。
我院基础部以基础课教学为中心，为学院提供基础理论教育支撑、语言文化教育支撑、政治理论教育支撑、身心素质教育支撑，确立了为学院培养具有宽厚的基础理论和具有优良的思想道德素质、科学文化素质、人文素养与创新精神的技能型人才怎么写作的教育目标。
按照上述教育目标的要求，各门课程的教学目标除知识教学目标、能力培养目标外，还有素质教育目标的要求。如计算机应用基础课的素质教育目标是：通过初步学习分析和解决计算机应用过程中的实际问题，培养科学求实的态度和创新意识；引导学生自主学习和创新学习，锻炼学生后续自我学习的能力；提高计算机的防病毒意识和信息安全意识；树立知识产权意识，自觉依法进行信息技术活动。思想道德修养与法律基础课的素质教育目标是：树立崇高的理想、信念，懂法、守法、用法；树立正确的荣辱观、金钱观、价值观及公民意识，拥有正确、积极、健康的道德观念、法制意识、社会责任感和坚定的廉洁观念。应用写作课的素质教育目标是培养学生具备认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，具有吃苦耐劳的精神和自主学习的意识等。
2完善人文素质培养的课程体系
人才培养的任务，最终要通过课程完成，因为课程是依据培养目标规范的教育内容，学校教育归根到底就是课程教育，因此，科学合理的课程设置是深入进行素质教育的突破口。
知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，只有课程设置内容综合化，才能够真正起到促进学生全面发展、提高综合素质的教育作用。我院基础部负责承担全院的公共基础课和部分公共选修课的教学任务。几年来，基础部组织教师到体育公司、毕业生招聘会以及学生的实习点，通过访谈和问卷，了解用人单位对我院各专业毕业生的综合素质、通识能力的要求情况。在此基础上，结合我院实际，开设了全院公共必修课程思想道德修养与法律基础（含廉洁修身）、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策及应用写作、大学实用英语、计算机应用基础、心理健康教育和职业生涯规划与就业指导等；并且开设了大学语文、体育英语、语言交流技能、经济法、电影欣赏、心理咨询与体育疗法和人力资源开发与管理等公共选修课程。另外基础部还承担了专业必修课程商务英语、商务文书写作、普通话、现代社交礼仪和公共关系的教学工作。公共必修课和公共选修课的开设，从综合素质的培养及专业知识的拓展两个方面完善学生的知识结构，扩大其知识面。通过学习，不但可以提升学生的人文素质，还可以培养学生的创新思维，而一些和专业相关的选修课程更是可以帮助学生培养兴趣，挖掘潜能，为进一步拓展专业课程和今后的就业打下宽厚基础。
3拓宽人文素质教育的渠道
一是充分发挥课堂教学的主渠道作用。利用思政课在素质教育中的引导作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理想、信念，懂法、守法、用法。通过应用写作、普通话、语言交流技能等课提高学生的语言表达能力和应用文写作能力，以提高学生的就业竞争力。心理健康教育、职业生涯规划与就业指导等课程教学充分利用新生入学及学生毕业之机，举办“新生心理测试”、“个体心理咨询模拟”和“大学生职业规划大赛”、“模拟面试”活动，培养学生良好的心理素质、职业意识和创业意识。二是利用讲座活动丰富课堂教学内容。几年来，先后聘请了中山大学、华南师范大学、广东省委党校的知名专家学者及本校的优秀教师为学生开设了“人文素质大讲堂”系列讲座。讲座涉及社交礼仪、语言表达、艺术欣赏、法律素养、心理健康教育、计算机应用等内容，为学生补充了可口的“精神食粮”。另外，结合体育院校学生的特点，注重发挥体育名人明星的榜样激励作用，由学院党委书记高敬萍同志亲自担纲，并聘任奥运冠军乔红、冼东妹、陈伟强为客座教授，为学生讲授体育精神与体育文化的相关内容。三是大力开发第二课堂。基础部充分发挥部门优势，鼓励教师深入到各个学生社团中去，通过开展各项活动，提高学生的思想、思维素质和各种能力素质。几年来支持、帮助学生成立了心理协会、流年听雨文学社、FlyingEnglish、戏剧协会、计算机协会、青年志愿者协会等，组织、指导学生社团开展了丰富多彩的校园文化活动。有如英语第二课堂活动、每年的“5.25”大学生心理健康节活动以及9月的推普周活动、12月的“法制宣传日”活动。活动的内容丰富：有诗歌、演讲、辩论赛，还有读书征文比赛，法律知识竞赛和规范汉字书写比赛、动漫制作大赛等；活动的形式也有所创新：有游戏、模拟、表演、英语角等。活动丰富了学生的课余生活、开拓了学生的视野、培养了学生的能力，而将传统的课内人文课程教学融入到课外活动中，使公共课教学成为提高学生综合素质的有效平台。课程教学与课外活动紧密结合，为学生夯实知识基础、培养学习兴趣、发展个性特长、提高综合素养发挥了应有的作用。
4改革课程的教学内容
公共课课程改革将促进先进教育理念的传播，带动高职教育的整体变革，为全面推进素质教育发挥重要作用。以素质教育的观念审视我院的大学实用英语课，发现课程的教学内容已难以适应素质教育“面向人人”的发展要求。在对兄弟院校广泛调研的基础上，针对我院英语教学现状及实施大班教学存在的问题，基础部公共课教研室对大学实用英语课进行了分层教学的改革。主要以学生的高考成绩为依据，分为A、B班，进行小班教学。根据学生未来的工作所需，结合学生的专业特点、背景知识，大胆改革原来的教学内容。授课结合学生实际，突出体育专业特点，强调英语听说技能的运用，增加校本内容，编写校本教材《大学实用英语听说教程》。近年来，结合课程改革，老师编著出版了《实用运动休闲英语》、《大学生心理健康教育》、《大学生心理健康与发展》、《体育职业心理学》、《思想道德修养与法律基础课实践教学指导书》，参加编写《大学语文》、《高级职业英语听说教程》、《高等学校英语应用能力考试精讲精练教程》等多部教材，完成了校本教材《普通话水平测试》、《中国电影艺术赏析》的编写。
5改革课程的教学方法
在推行素质教育的过程中，教学方法的改革与创新是重中之重，优化教学方法是推进高职院校素质教育的必要手段，也是在公共课教学中培养学生良好素质的重要途径。
首先，学生是学习的主体，推进素质教育，深化教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习，在“做”中学，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。
我院思政课依据“05方案”，更新观念，努力探索新形势下适合高职体育院校思想政治理论课的教学方法与手段，重视对学生知识、能力及素质的综合培养。通过主题演讲、专题讨论，特别是采用“走出去请进来，课堂搬到现场上”等形式，将理论教学与实践教学相结合，充分调动了学生的学习积极性，有效提高了学生运用理论分析问题、解决问题的实际能力。如爱国主义教育把学生拉到“广东革命历史博物馆和‘羊城新生———纪念广州解放六十周年’大型主题陈列展览”现场上，把黄埔军校旧址纪念馆的以“黄埔岁月”为主题的图片展搬回学校展出，并请专家来校授课。普法教育请广州市检察院的法官到学校指导学生开展“模拟法庭”活动。职业道德则是教师利用带队实习的机会深入实习点，把学生在顶岗实习中存在的不安心实习的问题，与教材中的教学内容相结合进行讲授，指导学生如何做到爱岗敬业。
计算机应用基础课，开展形式多样的实践教学。采用“模块+任务驱动”的教学模式，实现教、学、做合一。理论教学围绕实践任务的完成而展开。以各实践任务为例，要求学生完成实践任务的设计、编辑、修改，让学生在完成任务过程的同时掌握必要的理论知识和相应的操作技能。在教学中结合教材编排的意图和知识点，创设条件，让学生动手操作，手脑并用，动思结合，一方面培养了技能、技巧；另方面学生通过看得见、摸得着、感知深刻的实践过程，形成清晰的表象，伴随着教师的讲解，为学生的思维发展铺平了道路。
大学实用英语课结合竞体系学生的特点把课堂搬到球场以一场球赛为内容，从立正、整队、报数开始，学习词汇、练习听说，学用结合，使学生直接体会到学有所用。

(二)探索适应素质培养的公共课课程考核评价体系

高职教育实施素质教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点，努力实现知识、能力、素质教育的有机统一。高职院校的考试制度是教学评价的重要方式，对实施素质教育具有重要的影响和导向作用。考试方法和类型都直接影响着学生的学习方向、学习方法和能力素质的发展。如何建立起科学、公正的考核评价体系是高职考试制度改革的出发点与归宿，也是高职教育实施素质教育必须突破的重点改革之一。高职考试制度改革应根据不同的课程内容，探索不同的考试方法，评价应以检测个体素质的发展情况为目的，重点评价学生素质增量。以下是我院基础部的公共课进行知识考核与能力素质考查相结合的实践探索。
第一，知识、能力+方法、态度的考核。我院公共课各门课程的考核均把学习态度作为必不可少的一项内容。如思想道德修养与法律基础课的成绩评定纳入了学生综合测评成绩、社会实践活动的总结等内容，真正将“两课”的教学和考核与提高学生的思想政治素养结合起来；计算机应用基础课按课程模块进行考核，考核内容不仅包括知识和技能，更包含学生的学习方法和学习态度。
第二，学习结果+学习过程的考核。大学实用英语课、普通话课、计算机应用基础课的成绩评定由过去的平时成绩+期末考试，改为现在的考证成绩+平时成绩+期末考试。平时成绩包括考勤、参与课堂讨论、发言及小组学习报告。加大平时成绩的比重，关注学生的学习过程，让学生学有所得，避免了学生水平差异的扩大化。与考证相结合，与学生的就业直接相挂钩，培养学生“以就业为导向”的学习意识，促进了学生素质的提高。
第三，课内评价+课外实践的考核。如应用写作课把学生参加各种写作比赛的成绩纳入总评成绩中；计算机应用基础课结合计算机汉字输入比赛、网页制作比赛的成绩评定课程成绩；现代社交礼仪课、公共关系课的考核成绩也是包含了学生参加如“青春风采个人形象设计”摄影作品比赛、举办新闻发布会等活动的成绩。
总之，在高职院校利用公共课教学开展素质教育是十分必要且可行的，也是广大高职教育者必须思考和践行的问题，只有把素质教育贯彻到教育目标、课程体系、教学方法及考核评价等各个环节中去，才能实现培养全面发展的高素质的社会主义建设者和接班人的育人目标。