本站原创
随着新一轮课程改革的持续深化，教育工作者越来越重视以学生发展为本、教师角色转变的实验研究.在教学活动中，素质教育的灵魂和核心是学生主体性的发展和体现，主体是学生，作为高中数学教师，应当重视“学生是教学的主体”的思想，改变过去 “教师是教学的主宰”的陈旧思想，促使学生学会学习、会学数学，而不是以往简单纯粹的学习数学.
从高考数学试卷近几年的情况来看，在“遵循大纲而不拘泥于大纲”指导思想下，对于命题的极少部分内容也只是“貌似”不在大纲范围内，检测如学生没有形成完整的知识体系，很难得到高考高分，且老师强调的重点、学生反复练习的题目，高考稍加改动，学生就不会做.当然，高考发挥失常的原因是多方面的，考题内容涉及范围广，命题灵活，但绝大部分因素是学生对所学知识理解的不全面而造成的.应试教育下，教学方法对学生的思维形成了障碍，学生不善于独立思考，提出、解决问题的能力不强，无法对所学知识进行融会贯通、举一反三，对学生的终身发展不利，违背了教学大纲制定的初衷.新课程标准，在强调基础、重点和主干的前提下，重在学生的理解以及学生建立概念和规律的过程，让学生形成一个比较合理、完整的知识体系；同时，贯彻新教材的实施使用，将提升我国的全民素质，有助于高中教育面向大众化.
首先，为增强课堂教学的效果，激发学生群体学习知识的兴趣和强烈的求知欲，教师应具备较渊博的知识.比如，教师掌握的经济、生物、物理等方面的知识，可以在讲授线性回归方程、数列、函数应用等内容过程中进行穿插，同时，在讲授数学知识和方法时，教师可以结合学生周边发生的一些现象，这样做通常能够活跃课堂教学的氛围，调动学生学习的积极性，提高教学质量，对教学起到较好的效果.
其次，数学教师作为新课程标准的实施者，还应具备艺术才能，以及更为广泛的兴趣爱好.比如，具备艺术才能和广泛兴趣爱好的教师往往对学生有特殊的吸引力，教师爱好体育运动，爱好文艺，懂琴棋书画和文科知识等等更为广泛的知识爱好，在为学生所熟知的情况下，更加容易获得学生的爱戴和尊敬，有助于师生关系、教学质量的提升，也是新课程标准下现代科学文理渗透发展趋势的一种体现.
最后，教师应该适应现代教育技术日益发展的需求，对数学学科的前沿知识有足够的了解，对信息论、计算机原理等方面知识能够做到了解并运用，掌握计算机、投影仪等现代化教学媒体的灵活运用，可以把以往教学中在呈现上有难度的课程内容，通过利用信息技术来处理呈现.
总而言之，新课程标准下高中数学教材的面市出版，必将对高中数学教学内容起到更新的作用，但教师的观念、授课方法也必须进行改革，不能只是停留在教学内容的更新，高中数学教师应紧抓新课程标准下的教改契机，在改进教学内容的基础之上，带动改革教学方法，以达到促进提高教学质量的目的，为探索素质教育提供一条切实可行的道路.
一、教师应由知识的传授者转化为探究学习的组织者
新课标下，数学教材对学生讨论、交流、动手操作能力提出了要求，提出问题，猜想问题，探究问题，以此来发展学生的数学探究能力.在探究过程中，为了将学生的技能、知识逐渐转化为能力，需要学生对问题进行分析、比较，再通过自己的思维进行加工，概括总结，从而使得自己的猜想进行验证，这是对学生科学探究能力的要求.同时，也迫使数学教师转变以往的课程教学模式，调动学生的积极性，使学生主动参与教学过程，发动学生的思维创造能力，让以往单纯的课程更生动、开放.在探究式教学中，数学老师需要调整好自身的心态，改变以往“教师是教学的主宰”的教育观念，以探究学习组织者的身份，注重课堂教学的“过程与方法”，在问题研究上应把自身视为与学生处于平等的地位，让学生掌握课堂学习的主动权，围绕教学内容，为学生提供更多的问题解决策略，锻炼学生要有自己的思维方式，营造轻松和谐的探究学习氛围和学习条件.二、教师应由教导者转化为学生掌握知识的顾问
教材在教学过程中只是重要的课程资源于：标准论文格式范例www.udooo.com
源，教学应以学生的自主学习和教师的再创造为主体.新课程教材为教师提供了课程资源开发的空间，拥有足够的自由度和开放空间，注重学生主体性的体现，激励师生进行个性化的研究，为师生的共同发展互动提供了平台.同时，新课程对教师的能力也作出了要求，教师作为探究学习的组织者，应以顾问的角色从前台走向后台，实现教导者角色的华丽转变.在吃透教材的同时需要具备更宽广的知识面，能够发现学习和探究过程中学生存在的问题，适时启迪学生，在关键时刻起到醍醐灌顶、画龙点睛的作用，绝不能代替学生进行学习.在多个阶段的学习活动中，教师不能再带着教材走向学生，也不要再带着学生走向教材，要使学生带着教材走向教师，协助学生培养学习能力，以顾问的角色让学生尽可能地掌握知识.三、教师应由升学率的追求者转化为“普通高中面向大众教育”的执行者
随着数学新课程的推行，高中数学教师也面临着新的要求和挑战，专业素质、知识结构亟待提升，教师需要更充足的时间去充实自身，继续教育，扩大知识面，以便于适应数学新课程下教育人的需要.从高考数学试卷近几年的情况来看，在“遵循大纲而不拘泥于大纲”指导思想下，对于命题的极少部分内容也只是“貌似”不在大纲范围内，检测如学生没有形成完整的知识体系，很难得到高考高分，且老师强调的重点、学生反复练习的题目，高考稍加改动，学生就不会做.当然，高考发挥失常的原因是多方面的，考题内容涉及范围广，命题灵活，但绝大部分因素是学生对所学知识理解的不全面而造成的.应试教育下，教学方法对学生的思维形成了障碍，学生不善于独立思考，提出、解决问题的能力不强，无法对所学知识进行融会贯通、举一反三，对学生的终身发展不利，违背了教学大纲制定的初衷.新课程标准，在强调基础、重点和主干的前提下，重在学生的理解以及学生建立概念和规律的过程，让学生形成一个比较合理、完整的知识体系；同时，贯彻新教材的实施使用，将提升我国的全民素质，有助于高中教育面向大众化.
四、教师应当具有丰富的文化修养和广泛的兴趣爱好
学生的好奇心和求知欲，是学生获取知识、发展智能的原动力，需加以引导，爱护珍惜.学生处于的年龄阶段刚好是长知识、长身体的时候，对知识的学习具有广泛的求知欲，对事物具有强烈的好奇心，而且教师在学生的心目中通常是“无所不知”的人，所以，数学教师应该努力提升自身的专业素质，扩大知识结构和开拓自身的知识面，不断地丰富头脑，尽可能地丰富自身的爱好兴趣.首先，为增强课堂教学的效果，激发学生群体学习知识的兴趣和强烈的求知欲，教师应具备较渊博的知识.比如，教师掌握的经济、生物、物理等方面的知识，可以在讲授线性回归方程、数列、函数应用等内容过程中进行穿插，同时，在讲授数学知识和方法时，教师可以结合学生周边发生的一些现象，这样做通常能够活跃课堂教学的氛围，调动学生学习的积极性，提高教学质量，对教学起到较好的效果.
其次，数学教师作为新课程标准的实施者，还应具备艺术才能，以及更为广泛的兴趣爱好.比如，具备艺术才能和广泛兴趣爱好的教师往往对学生有特殊的吸引力，教师爱好体育运动，爱好文艺，懂琴棋书画和文科知识等等更为广泛的知识爱好，在为学生所熟知的情况下，更加容易获得学生的爱戴和尊敬，有助于师生关系、教学质量的提升，也是新课程标准下现代科学文理渗透发展趋势的一种体现.
最后，教师应该适应现代教育技术日益发展的需求，对数学学科的前沿知识有足够的了解，对信息论、计算机原理等方面知识能够做到了解并运用，掌握计算机、投影仪等现代化教学媒体的灵活运用，可以把以往教学中在呈现上有难度的课程内容，通过利用信息技术来处理呈现.
总而言之，新课程标准下高中数学教材的面市出版，必将对高中数学教学内容起到更新的作用，但教师的观念、授课方法也必须进行改革，不能只是停留在教学内容的更新，高中数学教师应紧抓新课程标准下的教改契机，在改进教学内容的基础之上，带动改革教学方法，以达到促进提高教学质量的目的，为探索素质教育提供一条切实可行的道路.