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【摘要】数学来源于生活,它的产生和发展都与生活有着千丝万缕的关系,只要细心观察,我们就会发现,生活处处皆数学。新课标在其基本理念中明确指出:使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。本文本着新课标的教育理念,分别从明确生活与数学的联系,感悟生活中的数学,关注生活,把“数学材料”生活化,把数学知识运用到生活中,让知识怎么写作与生活,创设生活情境,激发学生数学学习兴趣几个方面谈论了生活与数学教育的巧妙结合。
【关键词】 新课标数学生活结合
1006-5962(2012)06(b)-0061-01
常有人觉得数学学习枯燥无趣,我想那是他们只看到了数学的严谨性,而没有体会到数学的丰富内在。只要能够用心感悟并把“把生活中的数学引进课堂”,构建生活化的数学课堂,在生活和课堂之间架起一座桥梁,让学生体会到学习数学的乐趣,这样的课堂一定会是充满生机和活力的。要构建生活化的数学课堂,不仅要在选材上贴近学生的实际生活,而且在教学设计上也要从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从生活中学习、理解和运用数学。
1明确生活与数学的密切联系,感悟生活中的数学
在数学教学的过程中,我很看重把生活中所涉及到的数学问题引入到课堂,然后再运用课堂知识,引导学生分析、解决数学问题。这样,学生能够感觉到数学就在身边,在自己生活的每一天,从而消除对数学的陌生感和距离感。明确了生活与数学的密切联系之后,学生就会积极主动地去发现问题,然后运用课堂上所学的知识去解决问题。例如,在讲解“连减运用题”的时候,我并没有直奔主题,而是向学生讲了我周日的一段经历:我带了100元钱,先花了50元吃了一顿肯德基,又花了23元写了一些办公文具,问学生我应该还剩查重？学生们一听,都来了兴致,有个学生说,先算出吃完肯德基之后还剩100-50=50(元),然后算出写完办公文具后还剩50-23=27(元);另一个学生说,可以先算出吃肯德基和写办公文具共花去50+23=73(元),然后用总共所有的100元减去花去的73元,还剩100-73=27(元)。联系学生们所熟悉的日常生活,往往能调动学生解决问题的积极性,从而很轻松地掌握了“连减问题”。
2关注生活,把“数学材料”生活化
数学概念本身比较抽象,对于年龄尚小的小学生来说,要理解更是不容易。如果能把抽象的数学具体化,变成学生看得见、摸得着的日常生活中的事物,那么学生理解起来就会容易许多。此外,由于小学生的生活经验不足,对于周围存在的数学问题都不是很敏感,教师引导学生关注生活,把
3把数学知识运用到生活中,让知识怎么写作于生活
数学知识作为一门理论学科,其目的和意义在于运用到生活实际中,以解各种现实问题。弗赖登塔尔也说:数学源于现实,寓于现实,用于现实。在数学的教学活动中,除了讲清楚数学概念,帮助学生正确理解概念和各个知识点之外,更要注重学以致用。在做练习的过程中,应当把数学知识运用到生活实际中,多角度考虑数学问题,开拓学生视野,增加学生的信息容量,了解生活中的实际问题。例如,我曾布置给学生一个任务——当一天家长,负责写菜和做饭。要求学生记录下市场菜价,共花费了查重,以及剩下查重。学生们回来后都感悟到,不当家不知柴米油盐贵,值得惊喜的是,学生们运用自己所学的数学知识,掌握了不少的生活技巧,比如讨价还价,合理安排费用支出等等。这样引导学生捕捉生活中的现象,发现数学问题,并运用所学的数学知识解决问题,使学生理解生活实际,缩短了生活和数学的距离,既符合学生理解数学的需要,又体现了数学的价值,真正做到让知识怎么写作于生活。
4创设生活情境,激发学生数学学习兴趣
教师在教学过程中,若能巧妙创设生活情境,不断设置“悬念”和“疑问”,往往能够激发学生强大的学习兴趣、强烈的求知欲和探索精神。同时还要注意学法的指导,让学生自主探究、发现规律,从而体会到成功的喜悦。例如,在讲“两位数加两位数(不进位加)”之前,我先就生活实际问了几个问题并要求学生做答:
——我们有几个手指头？
——10个！
——几个脚趾头？
——10个！
——那我们手指头和脚趾头加在一起共有多少个？
学生们很认真的数起了手指头和脚趾头,最后纷纷得出了20个的答案。然后我又出了个难题,问同学们64棵树和32棵树合起来有多少棵树。许多同学都一筹莫展,我因势利导说:
——刚才同学们都是用数数的方法得出的答案,这在两个数都比较小的时候可以,可是当两个数都很大时就很不方便了。那么有没有好的解决办法呢？
就这样,我很顺利的引入了下节课的学习主题。接下来的环节就是布置学生自主学习任务。事实证明,这样的教学效果确实是很好,学生们的学习热情也一直保持高涨。
5结语
生活经验告诉我们,生活离不开数学,大到国家的财政支出,小到一个家庭的收入支出,无一不用到数学。教师应当努力帮助学生构建生活与数学的桥梁,让生活与数学巧妙结合,使学生从生活中发现数学,亲近数学,理解数学,运用数学,从而培养学生学习数学和运用数学的能力,培养自主学习和创新的能力。
参考文献
任浙斌,生活与数学走得更近一些[J].湖南中学物理·教育前沿,2009(4).
徐亚萍,架起生活与数学的桥梁[J].考试周刊,2009(30).
[3]田蓉,架起生活与数学的桥梁让数学课堂生动而形象[J].神州(上旬刊),2011(6).
[4]许明,让生活与数学亲密相随[J].新课程(小学版),2010(12).
【关键词】 新课标数学生活结合
1006-5962(2012)06(b)-0061-01
常有人觉得数学学习枯燥无趣,我想那是他们只看到了数学的严谨性,而没有体会到数学的丰富内在。只要能够用心感悟并把“把生活中的数学引进课堂”,构建生活化的数学课堂,在生活和课堂之间架起一座桥梁,让学生体会到学习数学的乐趣,这样的课堂一定会是充满生机和活力的。要构建生活化的数学课堂,不仅要在选材上贴近学生的实际生活,而且在教学设计上也要从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从生活中学习、理解和运用数学。
1明确生活与数学的密切联系,感悟生活中的数学
在数学教学的过程中,我很看重把生活中所涉及到的数学问题引入到课堂,然后再运用课堂知识,引导学生分析、解决数学问题。这样,学生能够感觉到数学就在身边,在自己生活的每一天,从而消除对数学的陌生感和距离感。明确了生活与数学的密切联系之后,学生就会积极主动地去发现问题,然后运用课堂上所学的知识去解决问题。例如,在讲解“连减运用题”的时候,我并没有直奔主题,而是向学生讲了我周日的一段经历:我带了100元钱,先花了50元吃了一顿肯德基,又花了23元写了一些办公文具,问学生我应该还剩查重？学生们一听,都来了兴致,有个学生说,先算出吃完肯德基之后还剩100-50=50(元),然后算出写完办公文具后还剩50-23=27(元);另一个学生说,可以先算出吃肯德基和写办公文具共花去50+23=73(元),然后用总共所有的100元减去花去的73元,还剩100-73=27(元)。联系学生们所熟悉的日常生活,往往能调动学生解决问题的积极性,从而很轻松地掌握了“连减问题”。
2关注生活,把“数学材料”生活化
数学概念本身比较抽象,对于年龄尚小的小学生来说,要理解更是不容易。如果能把抽象的数学具体化,变成学生看得见、摸得着的日常生活中的事物,那么学生理解起来就会容易许多。此外,由于小学生的生活经验不足,对于周围存在的数学问题都不是很敏感,教师引导学生关注生活,把
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“数学材料”生活化,还能培养学生善于观察和发现问题的能力。所谓将“数学材料”生活化,就是将生活中常见的一些事物当做数学材料来运用,从而帮助学生理解数学概念。例如,讲“长方体”的时候,我举了很多状似长方体的物体,文具盒,家里的柜子,雪糕,等等。举完这些例子之后,我又要求学生回去仔细观察,看看家里还有什么是“长方体”,同学们都很兴奋,回来后纷纷举手发言,有说冰箱的,有说妈妈的化妆盒的,答案各不相同,但从学生们所举的例子和他们所画的图形来看,他们是真的掌握了长方体的外形特征。3把数学知识运用到生活中,让知识怎么写作于生活
数学知识作为一门理论学科,其目的和意义在于运用到生活实际中,以解各种现实问题。弗赖登塔尔也说:数学源于现实,寓于现实,用于现实。在数学的教学活动中,除了讲清楚数学概念,帮助学生正确理解概念和各个知识点之外,更要注重学以致用。在做练习的过程中,应当把数学知识运用到生活实际中,多角度考虑数学问题,开拓学生视野,增加学生的信息容量,了解生活中的实际问题。例如,我曾布置给学生一个任务——当一天家长,负责写菜和做饭。要求学生记录下市场菜价,共花费了查重,以及剩下查重。学生们回来后都感悟到,不当家不知柴米油盐贵,值得惊喜的是,学生们运用自己所学的数学知识,掌握了不少的生活技巧,比如讨价还价,合理安排费用支出等等。这样引导学生捕捉生活中的现象,发现数学问题,并运用所学的数学知识解决问题,使学生理解生活实际,缩短了生活和数学的距离,既符合学生理解数学的需要,又体现了数学的价值,真正做到让知识怎么写作于生活。
4创设生活情境,激发学生数学学习兴趣
教师在教学过程中,若能巧妙创设生活情境,不断设置“悬念”和“疑问”,往往能够激发学生强大的学习兴趣、强烈的求知欲和探索精神。同时还要注意学法的指导,让学生自主探究、发现规律,从而体会到成功的喜悦。例如,在讲“两位数加两位数(不进位加)”之前,我先就生活实际问了几个问题并要求学生做答:
——我们有几个手指头？
——10个！
——几个脚趾头？
——10个！
——那我们手指头和脚趾头加在一起共有多少个？
学生们很认真的数起了手指头和脚趾头,最后纷纷得出了20个的答案。然后我又出了个难题,问同学们64棵树和32棵树合起来有多少棵树。许多同学都一筹莫展,我因势利导说:
——刚才同学们都是用数数的方法得出的答案,这在两个数都比较小的时候可以,可是当两个数都很大时就很不方便了。那么有没有好的解决办法呢？
就这样,我很顺利的引入了下节课的学习主题。接下来的环节就是布置学生自主学习任务。事实证明,这样的教学效果确实是很好,学生们的学习热情也一直保持高涨。
5结语
生活经验告诉我们,生活离不开数学,大到国家的财政支出,小到一个家庭的收入支出,无一不用到数学。教师应当努力帮助学生构建生活与数学的桥梁,让生活与数学巧妙结合,使学生从生活中发现数学,亲近数学,理解数学,运用数学,从而培养学生学习数学和运用数学的能力,培养自主学习和创新的能力。
参考文献
任浙斌,生活与数学走得更近一些[J].湖南中学物理·教育前沿,2009(4).
徐亚萍,架起生活与数学的桥梁[J].考试周刊,2009(30).
[3]田蓉,架起生活与数学的桥梁让数学课堂生动而形象[J].神州(上旬刊),2011(6).
[4]许明,让生活与数学亲密相随[J].新课程(小学版),2010(12).