演示改善高中化学演示实验

高中化学课程标准明确指出，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学探究的意识，促进其学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力.
演示实验作为一种直观的教学手段，有助于学生对化学知识的学习和理解，可以培养学生的思考和创新能力，全面提高学生的化学素养.
化学演示实验对化学学习有着不可忽视的作用，是提高教学质量的有效途径.

一、演示实验让每个学生参与其中

在教学活动中要将实验内容与实际生活相结合，充分调动学生的积极性，引导学生思考.将化学知识延伸到实际生活中，使学生对化学知识有初步的认识.
化学实验的功能体现在思维的训练上.强化实验教学中的思维训练有助于学生掌握化学知识.化学实验理论的主体内容有以下几点：（1）实验原理；（2） 装置原理；（3） 操作原理.戴安邦指出，化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式.在化学教学过程中，教师应引导学生针对 “三大原理”进行探索、理解，引导学生进行思维训练活动.
让学生亲自动手实践.实验现象明显且安全可靠的实验由学生在讲台演示，是培养学生观察现象分析问题能力的好方法.通过实验探求知识、获取知识，对学生而言，按照思维发展获取知识的过程，本身就是学生创造体验，这种效果是单纯的演示实验所不能达到的.
鼓励学生大胆质疑.在演示实验过程中，教师要鼓励学生提出疑问，问题表面看上去可能有些不成熟，但问题的背后可能就暗藏知识要点.勇于质疑的精神也是当下高中生所缺少的，所以应当鼓励学生大胆提问，教师也应当对问题给予适当的肯定和赞许.

二、充分利用多媒体技术

在讲台上演示，很多学生很难看清实验中细微的变化现象.科技的发展为当下的教育提供了新方式.为解决这一问题，教师可以利用电化手段——用投影仪把现象“放大”，学生就容易看清楚了.如采用投影仪或用盛水烧杯起凸透镜作用，把试管实验演示效果放大.其次，对于一些没有变化或变化不明显的实验，教师可将实验的变化转换成可见的或更鲜明的现象，并力争让全班学生都能观察到.以此来吸引学生，激发他们的思考，有助于学生对演示实验的兴趣激发.许多演示实验的过程都可以在教室中通过多媒体演示使学生产生身临其境的效果.利用Flash软件可以把化学实验设计成动态性，让学生以人机交互的方式进行化学实验学习.从而使学生充分地融入演示实验中，获取到真正的化学知识.

三、课本中部分演示实验的改进

焰色反应，效果不明显.因为酒精的火焰本身为，即使做钠的焰色反应也没有说明力.从炒菜时盐滴入煤火焰上得到启示，把酒精灯改成蒸发器中加入4～6mL酒精点燃，当火焰颜色很浅时，用胶头滴管分别滴入几滴不同的金属盐溶液，都可看到3～6cm高的火焰.用铂金丝实验效果理想，但是铂金丝昂贵，许多学校不具备条件.由于所蘸取的金属盐溶液有限，灼烧时，火焰呈现的时间较短，而且火焰也小，演示时后排同学更难观察清楚.这样我们可以改用蒸发皿做焰色反应，这样的效果更加明显，改进方法是：在一三脚架上放一干燥洁净的蒸发皿，加入10mL无水乙醇，点燃乙醇，用药匙取少量金属盐粉末撒入火焰中，立即可看到金属离子在焰色反应中的特征焰色.用玻璃棒不断搅拌燃烧的乙醇，焰色可持续到乙醇燃烧完毕.此法的优点是：a. 仪器简单，材料经济，而且操作简便.b. 乙醇在蒸发皿中燃烧，火焰很旺，加入金属盐后，产生的焰色光强，玻璃棒的搅拌使金属盐与火焰充分接触，延长了观察时间，焰色反应更加明显.
碱金属及其化合物的性质实验.如Na2O2与CO2的反应实验.实验时，取一个干净的干燥管，两端放入少量疏松的玻璃棉，中间放置干燥剂（CaCl2），把干燥管的细口对准蘸有Na2O2的脱脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脱脂棉很快就会燃烧.本实验操作简单，现象明显，没有任何污染，还可以省略制取CO2气体的操作，并节约了药品.除此之外，钠在氯气中的燃烧也可以加以改进.取一支大试管，塞入带干燥管的胶塞，用铁夹把试管固定在铁架台上.在干燥管里垫一层石棉绒或玻璃丝，往试管内加入少量高锰酸钾晶体，再注入少量浓盐酸，立即塞紧带干燥管的胶塞，用一小块硬纸片盖住干燥管口.高锰酸钾跟盐酸反应产生氯气，当干燥管内投入有滤纸吸干煤油的绿豆大的金属钠.金属钠在氯气里激烈燃烧，在干燥管里产生大量白烟，这就是氯化钠固体.如果再向干燥管投入金属钠，金属钠仍在氯气里燃烧. 本实验不需事先用广口瓶收集氯气，省去了把金属钠放入燃烧匙后，再用酒精灯给金属钠加热

摘自：毕业论文文献格式www.udooo.com

这一操作，操作简单，成功率高.
总之，在高中化学演示实验教学中，教师要结合教学实际，勇于创新，只有这样才能提高演示实验的教学效果.做好演示实验，是提高化学教学质量的必经之路.