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摘要：新课改下有效教学成了一种必然的要求。有效教学是一种现代的教学理念，是既重效率又重效果、更重效益的教学活动。本文笔者探讨了高中语文课堂教学有效性。
关键词：高中语文 课堂教学 有效性
在新课程背景下的课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，还是教学活动的指导者、参与者，他己经由学生的成绩仲裁者转向成了学生学习的促进者；从教学的灌输者、传授者转向成了意义建构的帮助者、促进者。新课程理念下的教师教学行为也随之发生很大的变化。本文笔者探讨了高中语文课堂教学有效性。
1、语文课堂组织形式。教学工作要借助一定的组织形式来进行。它所解决的是教学活动如何组织，教学时间和空间如何有效的加以控制和利用的问题。教师是知识的传授者和学习的指导者，通常根据班级中的中上水平，确定学生学习的进度。这样教师往往不能充分照顾学生个别差异，不能因材施教，不利于发展学生个性特长。新课标中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”开展合作学习，要给学生群体一个共同地任务，让每一个学生在这个任务中积极地承担个人地责任，通过合作，提高学生学习效率，增强合作精神。在合作学习过程中，教师的教学行为起了举足轻重的地位，可以说有效的合作关键在于教师合理的组织。
2、语文教师课堂组织行为。语文教师面对多样化的课堂组织教学模式，要重视课堂教学效率，而最有效的课堂组织行为是能够应对多样化的教学内容和多样化的学生的教学组织形式。对语文教学来说，没有任何单一的教学组织形式适用于所有的情况，所以，语文教师应当遵循教学和学习的规律，有效的进行课堂教学的组织。语文课程改革积极倡导新型的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的就是希望语文老师能改变以往传统教学组织形式的弊端，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，同时通过合作，提高学生的学习效率，增强合作精神，因而我们在此把合作学习作为教学组织的主要形式进行探讨，通过对教师教学实践行为的分析来找出真正有效合理的教学行为。
有效的课堂提问应该从实际出发，根据语文教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问，引导学生逐层深入地探究问题；另外，还应从学生实际出发，把握学生的知识水平触发点与青少年合理行为特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。
学生是教学活动的主体，他的学习行为是在教师主导下进行的。在教师角色的影响下，教学的过程实际上就是学生主体参与教学的过程，没有学生的参与，也就没有有效的教学，更谈不上课堂教学质量的改善。学生作为学习的主体，主动、自主、创造性地参与整个教学活动，建构自己的意义世界。教师在教学过程中处于主导的地位，而学生才是学习的主体，因此，分清主导与主体，加强对学生这个主体的学习行为的研究，会更好的提高学生的学习效率。
课堂教学的有效性真正落实任重而道远，以上只是我在高中语文教育教学实践中的一点粗浅的认识。有许多地方还是很不成熟的，而我也会在将来的日常教学工作中把有关提高高中语文课堂教学的有效性的课题继续下去，为打造高效课堂而努力。
参考文献：
张乐乐.高效语文课堂探究[J].现代语文，2009
张晓莉.追求语文课堂教学的有效性[J].语文教育，2008.
关键词：高中语文 课堂教学 有效性
在新课程背景下的课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，还是教学活动的指导者、参与者，他己经由学生的成绩仲裁者转向成了学生学习的促进者；从教学的灌输者、传授者转向成了意义建构的帮助者、促进者。新课程理念下的教师教学行为也随之发生很大的变化。本文笔者探讨了高中语文课堂教学有效性。
一、合理组织课堂教学，提高课堂教学组织的有效性
在教学实践中，课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上取决于组织教学的成功与否。组织教学是一种综合能力，它离不开教师娴熟的教学技巧。1、语文课堂组织形式。教学工作要借助一定的组织形式来进行。它所解决的是教学活动如何组织，教学时间和空间如何有效的加以控制和利用的问题。教师是知识的传授者和学习的指导者，通常根据班级中的中上水平，确定学生学习的进度。这样教师往往不能充分照顾学生个别差异，不能因材施教，不利于发展学生个性特长。新课标中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”开展合作学习，要给学生群体一个共同地任务，让每一个学生在这个任务中积极地承担个人地责任，通过合作，提高学生学习效率，增强合作精神。在合作学习过程中，教师的教学行为起了举足轻重的地位，可以说有效的合作关键在于教师合理的组织。
2、语文教师课堂组织行为。语文教师面对多样化的课堂组织教学模式，要重视课堂教学效率，而最有效的课堂组织行为是能够应对多样化的教学内容和多样化的学生的教学组织形式。对语文教学来说，没有任何单一的教学组织形式适用于所有的情况，所以，语文教师应当遵循教学和学习的规律，有效的进行课堂教学的组织。语文课程改革积极倡导新型的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的就是希望语文老师能改变以往传统教学组织形式的弊端，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，同时通过合作，提高学生的学习效率，增强合作精神，因而我们在此把合作学习作为教学组织的主要形式进行探讨，通过对教师教学实践行为的分析来找出真正有效合理的教学行为。
二、用巧妙的提问开创语文课堂有效教学
在众多的语文教学艺术中，课堂教学中提问的诱导艺术显得尤为重要。课堂提问是引起学生反映，增强师生之间相互交流和相互作用的主要手段。教师力主“以问题为中心”的新课改理念，从提问入手，设计有价值、有趣味、有创意的思考问题，变教师的单向传授为师生的共同讨论，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学全“思而后得”留下深刻的印象。这也就是践行新课程改革中的“过程与方法”目标。有效的课堂提问应该从实际出发，根据语文教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问，引导学生逐层深入地探究问题；另外，还应从学生实际出发，把握学生的知识水平触发点与青少年合理行为特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。
三、教师要有效的调控课堂
教师进行课堂调控的一个策略是让学生肩负起遵守纪律、参与课堂学习的责任。教师要充分运用自己的学识、人格修养、文化积淀等方面的优势去吸引学生，从而达到学生自我建构的目的，让他们意识到课堂上自己的角色责任，意识到遵守纪律是自己的事，也是对知识虔诚的最大表现。强调学生个人内在的思想、情感和需要，重视让学生主动地控制自己的行为，而不是强迫学生改变行为，服从教师的指令；提升学生的自尊，尊重学生，让其自我控制和管理自己的行为，并逐渐提高他们的自我控制和管理能力；培养学生对学习的责任感，使其意识到在课堂上投入学习是自己的责任；与学生合作，创设使其发挥学习潜力、自我实现、获得成功的学习环境，强调班级成员为创设这样的环境而共同努力；让课堂成为吸引学生的地方和使其自我实现、体验到成功的地方。四、加强学生学习行为研究，提高学生学习效率
在教学实践中，有效教学最终要通过学生的学习活动体现出来，教师的有效教学行为只有被学生感知、接受、配合优秀论文查重www.udooo.com
、反应，并通过学生表现出有效的学习行为时，其效果才能体现出来。换言之，学生是教学活动中的主体，学生的学习行为特别是学习时的认知活动最终决定着教学的成败.因此，仅仅研究教师的教学行为是不够的，还必须研究学生的学习行为。学生是教学活动的主体，他的学习行为是在教师主导下进行的。在教师角色的影响下，教学的过程实际上就是学生主体参与教学的过程，没有学生的参与，也就没有有效的教学，更谈不上课堂教学质量的改善。学生作为学习的主体，主动、自主、创造性地参与整个教学活动，建构自己的意义世界。教师在教学过程中处于主导的地位，而学生才是学习的主体，因此，分清主导与主体，加强对学生这个主体的学习行为的研究，会更好的提高学生的学习效率。
五、教学评价要多元化
语文新课程标准提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。《基础教育课程改革纲要试行》则明确将评价改革作为新课程改革的目标之一。要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建议自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展；要建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。课堂教学的有效性真正落实任重而道远，以上只是我在高中语文教育教学实践中的一点粗浅的认识。有许多地方还是很不成熟的，而我也会在将来的日常教学工作中把有关提高高中语文课堂教学的有效性的课题继续下去，为打造高效课堂而努力。
参考文献：
张乐乐.高效语文课堂探究[J].现代语文，2009
张晓莉.追求语文课堂教学的有效性[J].语文教育，2008.