简述互动师生互动，共建高职语文特点课堂

摘 要：高职教育以培养高素质的应用型人才为目标，高职语文教师应创新教学方式，调动学生积极性，营造和谐的学习环境，在课堂上进行情境互动、问题互动、合作互动等有特色的教学，提升课堂效率，促进师生共同成长。
关键词：师生互动；高职语文；特色课堂
高职教育以培养高素质的应用型人才为目标。我们在语文教学过程中应积极进行互动式语文课堂教学的探索，改变传统教师“一言堂”的灌输式教学模式，与学生积极互动，从而充分调动学生学习语文的积极性，活跃语文课堂气氛，促进学生在教师指导下主动自发地、富有个性地学习，使学生真正成为学习的主体，培养学生未来学习的独立性和自主性。

一、师生互动，营造和谐环境

师生关系是教育的基石，和谐融洽的师生关系对教师和学生有着非常积极的影响。如果得到学生的尊敬，教师会有成就感和责任心，以极大的热情投入到教学活动中，不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以教师职业为荣为傲；学生得到教师的爱护，会心情舒畅、思维敏捷，有利于其健康成长。良好和谐的师生关系有助于双方的情感交流，在教学过程中密切配合，创造出良好的教学环境，这是保证教学过程顺利进行的前提条件。师生之间所产生和形成的一切，既是师生交往的结果，也是师生共同面对和分享的成果。
《学记》中提出的“安其学而亲其师，乐其友而信其道”的理想境界是我们每一位教师都应努力追求的，只有这样，教育的事业才能长青，文明的传承才能生生不息。现代行为学研究表明，领导方式有专横式、放任式、式等三种不同的类型。教师作为教学活动的组织者和实施者，应避免专制或放任的行为方式。因为专制和放任的管理方式有许多弊端，造成师生关系的诸多障碍，所以最好的方式是。如果教师尊重学生的权利，重视班集体的作用，师生互动，与学生共同制定计划、讨论问题，以方式指导和组织教学活动。在这种教育环境中的师生关系轻松、愉快、和谐，学习气氛浓厚，学生的学习积极性高，创造能力较强。型的师生关系是师生和谐融洽的基础。
和谐的师生关系，积极向上的学习环境，是师生良性互动的产物。师生关系不良，容易使得学生上课时如坐针毡。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，课堂上学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。教师应该倾注真情，把自己的爱融入工作中，融入师生关系中，尊重学生、关爱学生，做学生的良师益友。爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能耐心地去“雕塑”每一位学生。学生感受到老师的爱和温暖、接纳和信任，会有勇气面对一切困难；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊、充满力量、感到自信；学生与教师的真诚相处，进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。师生良性互动，营造愉快、轻松、和谐、积极的环境，能培养学生各种优良品质，如善良、乐观、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等，随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展出健康的个性。

二、师生互动，优化教学效果

1.情境互动，激发学习兴趣

著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”情境教学是一种能激发学生兴趣的有效的教学方法。教师需要认真对待每一节课，用心备课，做好教学设计，科学合理的教学设计能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师导入新课有很多艺术，可以设置悬念，可以讲故事，可以提问，可以展示直观的道具，可以利用多媒体等现代化教学工具等，照本宣科是不能引起学生的兴趣的。语言总是和情境连在一起的，有了情境，学生才印象深刻，声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。语文是一种美育，在讲授文质兼美、传颂不衰的文学佳作时，教师可以巧用音乐、电影、优美画面等创设良好的教学情境，多方面调动学生的情感体验，让语文学习与学生实际生活融合，使文章的“情”和教师、学生的“情”融为一体，咀嚼品味，让学生的心灵走进语文、走进生活，感受语言美、人文美、精神美。

2.问题互动，点燃灵感火花

宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”师生互动的课堂，教师“提问”是必不可少的环节，同时我们更要鼓励学生在学习时善于发现问题并勇于提问。语文课堂上“问题互动”的教学方法能使课堂气氛忙而不乱，紧张而又不失生动，能激活学生热情，点燃灵感火花。课堂中教师要善于向学生提出一些恰当的问题，善于结合教学内容设置有深度、富有启发性、讲究艺术的提问，以最大限度地调动学生学习兴趣，使其进入自主学习、探究的境界，从而很好地提高教学质量。同时我们也提倡“学生问—教师答”或“学生问—学生答”的方式，了解学生的思维方式和思考角度，训练他们独立思考问题和解决问题的能力。教学过程中，一方面，教师围绕文章

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内容，设置相关的问题，学生有了明确的目的，就会认真阅读课文；另一方面，教师鼓励学生针对文章的内容，提出个性的问题，并对提出有价值问题的学生进行奖励和赞许。学生带着问题学习，学习效果事半功倍。

3.合作互动，培养团队意识

高效率的课堂，不是教师一人唱“独角戏”，不是教师在台上滔滔不绝，而台下鸦雀无声，甚至昏昏欲睡。高效率的课堂是教师和学生共同创造的，是师生合作互动的结果。合作学习改变了传统的学习方式，是一种多元的、多情境的、多内容的、多维度的、多形式的互动形式，以小组合作为核心，教师变成合作者和引导者。合作学习体现尊重学生的观点，能培养学生的合作精神和团队意识，营造一种积极的、健康的、的 、以交流讨论为主的学习气氛。教师对学生的讨论、实践过程进行引导、启发、指导、建议和激励，促使学生自主思考。教师要合理组织、科学分组，每组应配有秘书记录讨论过程，每组要出讨论报告，通过不同观点的交锋、补充、修正，使每个学生加深对问题的理解。随着课堂活动的展开，师生、生生都在彼此交流与撞击中加深了对学习内容的理解，并通过引发创新灵感的火花，感受到创新所带来的快乐。语文课堂教学生机勃勃，硕果累累。

三、师生互动，搭建成长平台

师生互动，不仅营造和谐的积极向上的学习环境，提升学习效率，巩固教学成果，也是搭建师生共同成才的平台。师生互动的课堂教学是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。教师和学生在这个过程中缺一不可。教师要做出积极改变，转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，创新教学方法和手段，“以学生发展为本”“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、征服学生。这是教学实践的过程，更是一种历练和沉淀。教师把学生放到“课程学习主体”的位置，激发其学习兴趣，促进其独立思考，以自主、合作、探究的学习方式进行学习，亲自体验、获取、构建知识，并感悟人生，形成正确的情感、态度和价值观。这是学习的过程，更是学生成长的蜕变。师生互动能构建师生之间，学生之间的互学互进、平等互助的平台。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，是合作“对话”的过程，舞台的中心是学生，教师成为课程教学这一共同体中学生学习的首席伙伴，发挥其学习组织者、引导者、促进者、合作者的作用，师生双方在师生互动中实现双赢。