简析现实生活数学教学和现实生活联系

摘 要：数学来源于生活，数学教学只有联系生活实际，才能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象的数学知识具体化，加深学生的理解能力。
关键词：联系；激发兴趣；理解能力
数学知识来源于生活，尤其是小学数学，它与实际生活紧密联系。课程标准也强调数学与现实生活的联系。因此，在实际的数学教学中要注意联系生活，让学生在生活中学数学，有效地激发学生学习数学的兴趣。并且要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自学、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、类比、交流、反思等活动，获得基本的

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数学知识和技能，进一步发展思维能力。以下谈谈自己平时在教学中的体会。

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

为了让学生在数学教学过程中认识数学与生活的紧密联系，例如，在教学“比赛场次”这一课时，我先让全班所有同桌的同学握一次手，再以3个同学为一组，每两个同学之间都握一次手，并记下次数。接着以4个同学为一组，每两个同学之间都握一次手，并仔细数清次数记录下来。握手以后，让学生各自按老师指导画线段图表示出以上三次握手的次数，再与记录下来的次数对比。同时让学生思考，发现了什么规律，可用什么方法计算？学生回答后，再让学生分别画出5个同学相互间握手和6个同学相互间握手的线段图，并分别数出每组同学握手次数，然后用计算方法分别算出每组握手次数。通过验证，确定计算方法是正确的。接着让学生小组合作，思考并计算出101个同学相互间握手次数和200个同学相互间握手的次数。完成后指名学生回答计算方法，经过师生评议，得出最佳计算公式：“如握手人数（n）是单数，握手次数是（n-1）÷2×n；如握手人数（n）是双数，握手次数是（n-1）×（n÷2）”；然后分别按公式计算出这两组人握手次数，再用该公式验证上面几组人握手的次数。这样的教学设计使学生产生了浓厚的学习兴趣，都能主动地参与新知识的探究。

二、结合生活实际，加深学生理解能力

数学教材中有的问题是很抽象的，学生一时无法形成空间观念。例如，在教学“生活中的数”这一课时，期中有一道题目要求学生解答“搭帐篷安置在印度海啸中受灾的500万人所需占地”。学生按要求计算出答案并不难，难的是学生对实际占地面积究竟有多大，心里没数。为使抽象的数据具体化，我就以本班教室和学校大操场为实例进行教学。先在教室思考、解答，再走出教室站在走廊上（顶楼）观察、计算、感受大操场的面积，然后以大操场为单位，计算、比划、感受帐篷占地面积。这样学生对大数就容易形成空间观念了。
总之，数学教学一定要紧密联系学生的生活实际，抓住典型事例，教给学生思考的方法，让学生真正体会到学习数学的趣味性和实用性，让所学数学知识应用于生活。
（作者单位 浙江省义乌市经济开发区学校）