快乐教育六年 幸福相伴一生

“快乐教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，唤起学生求知的兴趣和。通过亲身的学习体验，产生一种对学习的快感，从而感受到学习的乐趣和成功的满足，最终达到生动、活泼、主动地发展。多年来，我校对学生课业负担过重的成因，从社会、学校、教师和学生等方面作了全方位的、较深入的分析研究，针对存在的问题，提出了实施“快乐教育”这一课题，努力做到“快乐教育六年幸福相伴一生”。
实施“快乐教育六年幸福相伴一生”，重点是转变教师的教育思想，创新教育观念，改革堂教学模式，全面落实课程方案。按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。除搞好基础文化课教学外，还要特别关注艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作。严格遵守《普通中小学管理基本规范办学40条》，全面推进素质教育的深入实施。

一、三个建立——为快乐教育奠定基础

1. 建立健全各项制度。学校的规章制度，是学校各项工作规范有序开展的坚实基础，是学校内部的“法律文书”。为了保证学校工作的顺利进行，学校制定、完善了各种规章制度，如教职工出勤制度、教职工考核细则、班主任考核细则等。
2. 建设两支高素质队伍：行政干部队伍和教师队伍。一代师风，影响着一代人风。学校的良好运作首先要有良好的师德师风作为基础。因此，师德师风建设是教师队伍建设的基础，也是关键。首先，确立师德导向目标：“德高为师”。以新的《中小学教师职业道德规范》为标准，用这六条标准衡量教师言行，不断提高自身修养，力求达到这个高度。其次，建立师德导向机制。师德建设的导向机制包括培养机制、激励机制、监督机制、评价机制等。建立教师师德培训档案，制定配套的培训计划和方案。
3. 健全和完善教育教学质量监控机制。小学教学质量监控是教育质量监测的一个重要组成部分，教学质量监控必须以科学发展观为统领，以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育为目标，树立新的教学质量观，积极推进中小学教学质量评价与考试制度改革，加强教学质量管理，努力提高学校教学质量。学校建立了教学常规检查通报制度、常态课堂教学情况抽查与反馈制度、学生学习质量抽查与分析制度、建立和完善学科学段学习目标检测与分析制度、建立学生学习能力测查与分析制度等。

二、五个一——为快乐教育提供保障

1. 确立一个目标：做最完善的自己。教师校本培训能否有效开展，确立共同目标是前提，培训工作的针对性、实用性是关键。学校经过广泛讨论、酝酿，确立了“做最完善的自己”的培训目标，并根据学校年轻老师多、发展潜力大的实际，提出了合格教师“四个”（会教书、会育人、会怎么写作、会发展），教师个人基本素质“四个

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会”（会想工作方法技巧、会上高水平的观摩课、会说工作心得体会、会写实践经验文章）等具体要求,引导教师了解自己、完善自己、提升自己。
2. 探索一种模式：以“教育教学论坛”展评活动引领教师专业成长。学校从2008年启动了“教育教学论坛”展评活动，效果甚好。其主要特点有：“论坛”活动目的“三突出”。一突出实践，二突出实用，三突出实效；“论坛”活动专题系列化、梯次化。关注教师成长，落脚校本研究平台；“论坛”活动坛主多元化。每届论坛或每个专题设立坛主进行主讲，坛主可以是专家、领导、教研员，也可以是教师，还可以是家长；可以是个人，也可以是群体；“论坛”活动形式多样化。论坛活动根据实际需要变换活动形式，如才艺展示、基本功大赛、课堂教学展示、研训教一体化等等。
3. 营造一种氛围：由“他培”到“自培”，再到“专业发展提升”。教师培训的最终目标是实现教师“自培”。由此，学校在校本培训中做了以下尝试：首先，开展教师自主发展能力培训。其次，建立教师个人特长资源库。每个教师能成为最好的自己，重要的是扬教师专业之长，发现特长并总结出来。每个人的特长集中起来就是学校的群体特色。本着这样的理念，学校让每个教师申报或发现自己的特长项目，集体再进行设计、强化、包装，使教师获得专业发展的成功和自信，使原来被共性知识培训淹没的教师个性特长显露出来了。
4. 提升一种境界：问题即课题，把工作做实、做细、做精。首先，做好课程研究。实践证明，教师进行专题研究活动是将工作做实做精的好方法。学校特意给各学科安排了专门的时间、地点、开展不同主题的活动。如，研究教材、处理教材、学生分析的研究；加强教师的集体备课。每位教师要研究每节课的教学重点与难点并进行练习设计，将这些研究转化为授课实践加以落实，从而提高课堂教学的实效。
其次，做好小课题的研究。小课题研究是将工作做细做精的好方法。鼓励教师在工作实践中思考教育实践、总结教育行为、提升教育理论。为此，就是要求教师以教学后记、教学案例、教学随笔、教育论文等形式勤动笔，勤思考，使他们关注问题并付诸行动。
5. 建立一种机制：教师专业发展激励机制。建立有效的以“教师为本”促进专业发展的激励机制是校本培训能够长期顺利进行的重要保障。为此，我们主要从竞争激励、成就激励、评价激励三个方面激励教师。

三、三项措施——把快乐教育落到实处

1. 改进教学模式，构建高效课堂。学校全面落实“345”高效课堂教学模式，创建整体优化快乐的课堂结构，探讨实施快乐教育的途径和教学方法，打造了开放式、多元化、自主参与、张扬个性的课堂，使我们的课堂教学充满生机与活力。构建和谐的课堂必须做到：一是与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。二是以满腔的热情、智慧的头脑、敏锐的触觉关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧、启迪学生的思维。三是小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。
2. 把握“三度”，精心设计作业。我们要求在作业布置上把握住三个“度”：（1）适宜度。课堂作业应紧扣本课的教学实际，力求在课上完成。课外作业（家庭作业）要控制作业量，不得加重学生作业负担，特别是机械重复地抄写作业必须杜绝，不得有偏题、怪题。（2）新颖度。精心设计，突出教学重点、难点。作业按场合分有课内、课外作业两种，它们是相辅相成的。要做到：“讲科学、重实效、严要求”。书面作业形式以外，应根据新课标的理念布置动口、动手的实践作业，如调查、观察等。重视课外阅读，重视实践与创新，突出语文综合素养的培养。（3）满意度。教师将布置作业的权利交给学生，学生可根据自己当天所学习的知识内容、自己的兴趣爱好、能力大小以及对教材重、难点的把握选择适合自己的作业。内容可多可少，可自行设计，也可广泛参考。基本要求：做你喜欢做的作业；做你自己认为真正需要做的作业；做你能够完成的作业。这样的让作业能够让学生充分展示才艺特长、张扬个性，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。

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