谈如何提高学生听力能力

摘 要：英语听力对学习英语是非常重要的。但是，目前农村中学学生在学习英语的过程中普遍存在着听力差的问题。本文从几个方面分析了影响农村中学学生英语听力的因素，并对如何提高学生的听力水平进行探究。
关键词：农村中学 英语 听力
1003-9082（2013）05-0038-02
听是我们接收和理解外界信息的重要手段。没有听，就没有说，也就无法进行语言交流。中学英语教学大纲中把听作为四项基础技能能之一，并且把它放在了首位，由此可以看出听力的重要性。中学生学习英语首先应当从听开始，如果不懂得去听，就无法把所学的语言知识运用到实际交际中去，同时也会直接影响到对英语学习的整体水平的提高。在多年的外语教学中我发现，学生在学习英语过程中存在的最大问题，也是共同的弱点，就是：“听力差”。听力一般差的同学，对听力材料看懂听不懂；什么听力一点都不好的同学，就连听老师讲课都有困难。
而我认为，导致学生听力能力差的基本原因是学生没有正确的掌握词汇的发音、充足的词汇量和相关的语法知识。听力的理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习英语时就没有准确的掌握单词的发音，特别是对同音不同意的单词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有一些差异之外，在语音上也有不相同的地方，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着我国的对外开放，美音教材也逐渐的增多，并有开始流行的趋势，有些学生因为不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课

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文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音和语调变化的听力材料，便无计可施了，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求转变。词汇障碍，学生自身对英语词汇量掌握的多少，与所掌握词汇的准确程度，直接影响听力理解。
如何利用我们现有的条件来提高学生们的听力水平呢？我个人认为：要注意学习的方法，通过长时间的、艰苦的训练，才可以达到预期的目的。当然，听力也是学生们的一种能力，必须加强引导，培养他们的兴趣，使他们没有惧怕心理；无论课上课下，坚持实用英语和学生进行交流，营造英语氛围。只有在老师和学生的共同努力下，才能使英语听力水平不断提高。

一、教师应该在平时的课堂教学过程中应注意的

1.培养学生对听力的兴趣

兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学习产生强烈的求知，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。反之，学生便会产生厌倦的情绪，学习也会处于一种压抑的状态。想要提高学生的听力水平，教师就要想办法让学生对英语听力产生兴趣。教师要注意挑选一些难易适中，适合学生实际语言交流的材料。另外，选择的材料必须要有趣味性。选听的内容可以是故事、歌曲或着学生感兴趣的话题，也可以组织学生唱一些简单的英文歌曲。用来激发他们听英语的兴趣。

2.创造环境，培养学生听力的习惯

刚开始听英语录音的时候，大多数学生爱依赖书本，不是用眼睛盯着书本，就是一边听一边看，看起来非常专心。但实际上这种对听力内容的理解还是靠视觉的帮助，不是靠语音和语调等。这样做是不利于提高听力水平的，会妨碍学生理解文章的含义。鉴于以前，学生在听录音之前应当让他们合上书本，介绍一些能妨碍他们理解录音内容的单词、用法和故事情节等，然后要求学生们闭上双眼，集中精力听录音.根据所听的内容提出一些自己的问题和看法。最后再打开课本，这样可以让学生养成聚精会神仔细听的习惯。

3.注重语言基础知识教学

3.1打好音标基础。音标是单词的前身，是提高英语听力的助力器。因而，音标是提高学生听力水平的先决条件。
3.2认真教授语法知识。只有认真学好英语语法知识，才能掌握基础的英语语法知识，学生才能理解句中所含的意思，特别是一些复合句。
3.3扩大词汇量。在听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章的大意，因此我们要引导学生扩大词汇量。

4.加大阅读量.了解听力的文化背景

语言是文化的载体。我们的一切言行举止都会反映出一定的文化内涵。由于中西文化的差异较大。风土人情和宗教信仰的不同，会导致判断失误，交际受到阻碍。因此，补充相应的背景文化知识，认识我国与英语国家的文化差异，也是提高听力水平的一个重要因素。教师在对学生进行听力训练时。应适当地向学生介绍一下与听力有关的文化背景知识。另外，教师还应当引导学生去了解和阅读有关英语国家文化背景知识的书籍和资料，这不仅可以帮助学生正确理解所听的内容，还可引发学生对英语听力的兴趣。

5.培养学生朗读习惯

由于听力理解的出发点是词汇的分辨，因此，要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句段落的朗读。朗读语句时，段落要分明，而且发音和语调要正确。当然，在朗读时要时刻纠正发音不规范的学生，让他们跟着录音或者发音正确的同学去读，纠正他们发音上不正确的地方。对于一些朗朗上口的文章或者段落应当要求学生背诵。如果遇到对话类的应当要求学生去表演。只有经过反复的朗读，才会领悟到语句之间的联系。久而久之，学生就能自觉地掌握语言的内在联系，而朗读训练也能促使学生对英语形成语感，反之，又可以促进听力能力的提高。

6.教师分析学生，选择教学方法

为了让自己的教学能够吸引学生，教师要转变教学观念，是学生去主动地探究学习，促进认知、情感、个性、行为等全面发展与提高 。教师还要去分析一下自己所教的学生在听力训练的过程中是否会产生的障碍。在讲课的时候老师应当夸张地运用语音和语调，或者把游戏渗透到教学中，让学生对你的所讲的知识感到兴趣，这样就会让学生对以后所要讲的知识感到期待。这样他们自然会愿意去听老师的每一句和每一节课，而“听”的实际效果就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转变成交际英语。

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