自主探索学习以建构主义理论为指导,以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,运用系统的观点和方法,充分合理地利用多媒体的优势,使学生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来学习。
为了指导学生掌握语文学习的方法,首先要指导学生理解词、句。因此,我不是要求学生背解释,而是要求学生找出有关的句子和段落,联系上下文,知道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、句的本义,我也总是再要求学生联系课文理解这些词句在课文中的意思。然后,借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境,通过与同类词语的比较,体会这些课文运用语言文字的精妙之处。久而久之,学生就掌握了语文学习的方法,如学习《井》一文:“啊,这些星星,离得多
一、借助多媒体手段,重视学法指导,使学生掌握“自主探索”的本领。
指导学生掌握学习的方法,应从小学生思维发展的角度出发。因为他们正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识,而以多媒体呈现知识内容,形成情晰具体的映像,有助于学生准确地理解,构建形象思维与抽象思维的系统。这样学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法,使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中,促进知识迁移,使知识得到深化、巩固和扩充。所以对小学生的学法指导,不是进行抽象的讲解,而应结合具体内容的学习,借助先进的多媒体手段,逐步进行渗透。为了指导学生掌握语文学习的方法,首先要指导学生理解词、句。因此,我不是要求学生背解释,而是要求学生找出有关的句子和段落,联系上下文,知道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、句的本义,我也总是再要求学生联系课文理解这些词句在课文中的意思。然后,借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境,通过与同类词语的比较,体会这些课文运用语言文字的精妙之处。久而久之,学生就掌握了语文学习的方法,如学习《井》一文:“啊,这些星星,离得多
摘自:本科毕业论文评语www.udooo.com
远!多远!这井水,它有多深?多深?”一位学生通过阅读发现了“多远!多远!”后面用感叹号,而“多深?多深?”后面用问号。于是我立刻借助计算机使句中的感叹号和问号不断闪烁,激发学生进行讨论。学生讨论:前一句是感叹号,句中的“多”是“多么”的意思;后一句是疑问,句中的“多”是“多少”的意思;前一句感叹星星离我们很远,后一句在猜测这井水到底有多深。问题是“发现”的前提,这样利用多媒体技术首先使学生发现了标点符号运用的不同,通过思索,运用已掌握的有关语文知识和语文学习能力,继而发现了“多”在不同句型中的不同含义,进而实现对句意的颇有深度的理解。这样学习,就有了“主动探索、主动建构”的内容。因此,我常要求学生在学习新课时,想想与学过的课文在表述方法上有哪些不一致的地方,想想新课在运用语言文字、表达方法上有哪些特别的地方,并对此提出问题,培养学生提问和答问的能力。