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摘 要 本文结合我院高职院校精品课程建设的现状，阐述了探索精品课程建设之路，提出对精品课程建设的思考。
关键词 精品课程 实践 思考
：A
为配合《高等学校教学质量和教学改革工程》，教育部于2003年4-5月先后颁发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工程的通知》（教高[2003]1号）和《国家精品课程建设工作实施办法》（教高厅[2003]3号），以此为契机，高职院校兴起了一股以深化课程内涵改革、建设精品课程的热潮。
目前，我院已建设有校级精品课程18门，自治区级精品课程3门，其中，建筑工程测量课程已成功入选广西教育厅2009年推荐国家级精品课程名录。精品课程建设经费累计投入近30万元，编写并出版有20余部校本教材；在校级精品课程中，集中了一流的师资力量、形成了教师梯队；精品课程的任课教师在历次课堂教学质量评估中均获优良以上；充分发挥了精品课程的辐射作用，带动了其他课程的建设，促进了教学质量的全面提高。然而，在建设过程中，存在的问题不容忽视。如学院高职教育起步较晚，真正具有高职教育特点的课程体系和教学内容建设明显滞后；进行实质的课程建设、理论与模拟实践相结合的教学课程建设，真正体现行动导向教学思想、进行工学结合的课程较少；对精品课程建设的研究与探讨不够深入，使得精品课程的形式和内涵缺乏和谐与交融，建设的内涵不到位；建设完成的精品课程资源共享性不强，利用率偏低。
为了顺利实现国家精品课程零的突破，实现2
（1）深入学习精品课程建设内涵，把握课程建设的关键问题。学院精品课程建设组织机构成立后，立即组织了相关教师深入学习相关文件精神。让教师理解精品课程之“精”的内涵，知晓精品课程建设是教学质量与教学改革工作的重要组成部分，是提高教学质量的重要途径。在学习的基础上，明确了学院精品课程建设的关键问题是建设有特色的课程模式推动教学改革、建设紧跟行业发展前沿的课程内容、突出培养实践能力的课程优势。
（2）加强师资队伍建设，强调“双师”结构和教研教改成果。师资队伍是精品课程建设的动力支持，高水平的主讲教师是精品课程建设的有力保障。为此，学院通过相关政策鼓励和激发教师参与精品课程建设的积极性，充分挖掘专职教师的教学潜能，提升自身水平；在建设过程中充分考虑师资队伍的结构问题，从双师结构、年龄结构、学历结构、学缘结构等角度重新整合课程组成员；要求主讲教师在教学工作的同时积极参加教研和教改活动。
（3）以工学结合为切入点推进课程体系改革，优化教学内容。在创建过程中，要求课程组以实际应用为基础，以培养学生职业能力为核心，以职业资格标准作参照，以职业岗位需要的知识、能力、素质整合和序化课程内容，基于工作过程，以真实的工作任务为载体设计教学内容；指导课程负责人建立突出职业能力培养的课程标准；以工学结合为切入点，引导教师积极与行业、企业合作开发课程。
（4）改革教学方法与手段。在建设过程种，将教学方法和教学手段的改革与课程体系改革有机结合起来，引导课程组建立以培养学生应用能力为核心的课程教学内容体系，转变以课程、教材为中心的传统模式，建设“一体化教室”，采用“教学做”的教学模式；合理应用现代教育技术等手段，依托学院精品课程网上建设与申报平台，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。
（5）注重培育课程特色。精品课程之“精”的一个重要特征就是特色鲜明。在建设过程中，课程组成员及精品课程创建办成员在人才培养模式、教学内容改革、教材建设、教学方法与手段、实践教学、综合素质培养以及教改、技术怎么写作等方面，挖掘课程亮点，培育和提炼课程特色。
关键词 精品课程 实践 思考
：A
为配合《高等学校教学质量和教学改革工程》，教育部于2003年4-5月先后颁发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工程的通知》（教高[2003]1号）和《国家精品课程建设工作实施办法》（教高厅[2003]3号），以此为契机，高职院校兴起了一股以深化课程内涵改革、建设精品课程的热潮。
1 高职院校精品课程建设的现状
我院自2003年4月开始建设精品课程。2004年9月建筑施工技术课程列为广西高校“重点课程”，2006年，为了进一步加强学院的课程建设工作，学院制订了《课程建设管理办法》、《精品课程建设实施管理办法》，提出以重点课程、精品课程带动其他课程的建设；明确规定了精品课程建设的指导思想、建设目标、评审标准、运行管理、资助和奖励等措施；按照“争创国家级-稳保自治区级-优化校级”的课程建设思路，争取在2010年建设成2门国家精品课程、6门以上自治区级精品课程以及20门以上校级精品课程，建设一批课程改革理念新、课程标准明确、内容反映市场需求、课程资源丰富的优质教学资源。目前，我院已建设有校级精品课程18门，自治区级精品课程3门，其中，建筑工程测量课程已成功入选广西教育厅2009年推荐国家级精品课程名录。精品课程建设经费累计投入近30万元，编写并出版有20余部校本教材；在校级精品课程中，集中了一流的师资力量、形成了教师梯队；精品课程的任课教师在历次课堂教学质量评估中均获优良以上；充分发挥了精品课程的辐射作用，带动了其他课程的建设，促进了教学质量的全面提高。然而，在建设过程中，存在的问题不容忽视。如学院高职教育起步较晚，真正具有高职教育特点的课程体系和教学内容建设明显滞后；进行实质的课程建设、理论与模拟实践相结合的教学课程建设，真正体现行动导向教学思想、进行工学结合的课程较少；对精品课程建设的研究与探讨不够深入，使得精品课程的形式和内涵缺乏和谐与交融，建设的内涵不到位；建设完成的精品课程资源共享性不强，利用率偏低。
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摘自：毕业论文的格式www.udooo.com
010年建设成6门以上自治区级精品课程、20门以上校级精品课程的目标，学院整合了建设力量，成立精品课程创建办公室，形成了以课程组成员为核心、精品课程创建办公室为中心、相关工作小组为协助的建设机制，迈上了精品课程建设的新台阶，开创了一条精品课程创建的探索之路。2 高职院校精品课程建设的探索实践
课程建设是一项复杂而系统的工程。要建设好这项系统工程，需要切合高职院校的总体规划、深刻理解和把握建设内涵、科学分工以及教师持续不断的艰苦工作方能实现。2.1 制定建设方案，明确建设目标
参照教育部、自治区教育厅精品课程评选办法及标准，结合学院课程建设规划，制定了《2008-2010年加快优质专业与精品课程创建工作实施方案》，成立了建设领导机构，明确建设目标、工作思路、创建步骤以及保障措施，为精品课程建设工作奠定了基础。2.2 下达建设任务，开展建设工作
学院下达建设任务，提出工作要求。各教学系、部根据自身课程建设情况，提交精品课程建设计划；精品课程创建办公室统筹审定各系、部的建设计划后，做好近期和长期精品课程建设规划，有计划、有目的、分阶段、分层次地开展精品课程建设。2009年精品课程建设工作经历了以下几个过程：（1）深入学习精品课程建设内涵，把握课程建设的关键问题。学院精品课程建设组织机构成立后，立即组织了相关教师深入学习相关文件精神。让教师理解精品课程之“精”的内涵，知晓精品课程建设是教学质量与教学改革工作的重要组成部分，是提高教学质量的重要途径。在学习的基础上，明确了学院精品课程建设的关键问题是建设有特色的课程模式推动教学改革、建设紧跟行业发展前沿的课程内容、突出培养实践能力的课程优势。
（2）加强师资队伍建设，强调“双师”结构和教研教改成果。师资队伍是精品课程建设的动力支持，高水平的主讲教师是精品课程建设的有力保障。为此，学院通过相关政策鼓励和激发教师参与精品课程建设的积极性，充分挖掘专职教师的教学潜能，提升自身水平；在建设过程中充分考虑师资队伍的结构问题，从双师结构、年龄结构、学历结构、学缘结构等角度重新整合课程组成员；要求主讲教师在教学工作的同时积极参加教研和教改活动。
（3）以工学结合为切入点推进课程体系改革，优化教学内容。在创建过程中，要求课程组以实际应用为基础，以培养学生职业能力为核心，以职业资格标准作参照，以职业岗位需要的知识、能力、素质整合和序化课程内容，基于工作过程，以真实的工作任务为载体设计教学内容；指导课程负责人建立突出职业能力培养的课程标准；以工学结合为切入点，引导教师积极与行业、企业合作开发课程。
（4）改革教学方法与手段。在建设过程种，将教学方法和教学手段的改革与课程体系改革有机结合起来，引导课程组建立以培养学生应用能力为核心的课程教学内容体系，转变以课程、教材为中心的传统模式，建设“一体化教室”，采用“教学做”的教学模式；合理应用现代教育技术等手段，依托学院精品课程网上建设与申报平台，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。
（5）注重培育课程特色。精品课程之“精”的一个重要特征就是特色鲜明。在建设过程中，课程组成员及精品课程创建办成员在人才培养模式、教学内容改革、教材建设、教学方法与手段、实践教学、综合素质培养以及教改、技术怎么写作等方面，挖掘课程亮点，培育和提炼课程特色。
2.3 整合学院资源，支持课程改革建设
为了保证精品课程创建工作的顺利进行，制订了《2009年创建国家级精品课程工作攻坚时间安排表》以及《2009年创建自治区级精品课程工作攻坚时间安排表》，将精品课程建设项目分解为多个操作性强的子项目，并根据建设进度确定完成任务时间；安排相关工作小组或专人负责，为精品课程建设提供了有力保障。摘自：毕业论文评语www.udooo.com