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1007-0745（2013）09-0349-01
摘要：针对现在学校特别是农村中学在实验教学方面存在的困难，本文从对现有实验进行改进、自制实验器材、运用多媒体模拟实验等三个方面入手，提出了自己对这一问题的理解和思考。
关键词：初中物理 实验教学解决措施
“物理学研究物质运动最一般的规律、物质的基本结构以及相互作用。而物理学的基本概念、基本原理和基本方法以及它们之间的相互联系就构成了物理学的基本结构。物理学有着其独特的学科特点，首先，物理学是一门基础科学，是一门研究物质运动形式最一般规律而又应用十分广泛的基础科学；其次，物理学是一门试验科学，是一门有着严格的逻辑体系的科学；再次，物理学的试验特性又决定了它是一门定量的精密的科学。”
解决措施一：对现有实验进行改进
人教版九年级物理P21演示1：在室温下，吹鼓两个气球，分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近，过一会儿，你会发现什么现象？根据实验可以看见，气体受热体积膨胀，气体遇冷体积收缩，从而说明质量一定的物体密度与温度的一般关系。这个实验可视效果确保成功都没问题，问题是在课堂上操作不方便。试想把电冰箱、火炉搬到教室当堂给学生演示，谈何容易？即使在课外也有它不切实际的地方，因为农村很多学生家里根本没有电冰箱。为了使实验能够在课堂上进行，我们设计的方案是：把一个气球套在空的矿泉水瓶的瓶口上。先把矿泉水瓶放在热水中，气球明显胀鼓起来，再放入冷水里，气球又明显瘪下去。本实验，教师可以在课堂上当堂演示，学生也可回家操作，效果好，具有可行性。
在比如在“研究阿基米德原理”的实验，步骤比较繁琐，要经过四次称量（物体的重力、物体浸在水中时弹簧秤的示数、溢出的水和小桶的总重、小桶的重力）和比较，再通过计算得出F浮＝G排。对于初中学生而言接受起来有一定的难度。对此实验改进方法是： 如图1所示，其中A、B为两个规格相同的弹簧秤，C为重物，D为薄塑料袋(质量不计)，E是用废弃的大号饮料瓶、带孔橡皮塞以及弯曲玻管自制的溢水杯，杯中加人红色的水，F是升降平台(摇动手柄，可使平台高度缓慢上升、下降)，G为铁架台．该实验改进后具有以下优点：① 溢水杯中加红色水，增加可见度；② 能同时显示出物体所受的浮力大小和物体排开液体的重力大小；③ 调节平台F 的高度．可观察到物体受到的浮力随排开液体体积的增大而增大；④ 弹簧上端用铁架台固定，弹簧秤示数更稳定；⑤ 薄塑料袋不计质量，弹簧秤B 的示数直接反映物体所受的浮力大小；⑥ 还可探究浸没在液体中的物体所受浮力的大小与浸在液体的深度是否有关系；⑦ 若换用形状不规则的物体,可探究物体所受浮力大小与物体的体积和物体的形状是否有关系；此操作由于实验器材简单，操作方便，实验现象明显，因此得到了较理想的教学效果。
解决措施之二：自制实验器材
农村中学条件很差，缺少很多实验器材，我经常带领学生利用身边的废旧物品，自制实验器材，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又培养了学生的动手和思维能力，而且还利于环保的教育。
在大气压强的教学中，学生对于大气压强的理解仅限于课本上的那几个实验，在这节教学中，我使用实验室中常见器材，设计制作了瓶"吹"气球实验，课堂演示收到相当好的效果。现简介如下：
需要的器材：圆底烧瓶、彩色气球（未充气）、开水。
操作过程：
同学们先是惊讶于气球怎么给吹大了，然后就明白了，大气压强的客观存在，效果非常好。
对身边的废旧物品进行合理利用，可以制作很多的物品实验器材，能解决很多问题。一个身边丢弃的饮料瓶，就可以制作探究声音的音调、演示光的直射、反射、折射现象、证明大气压的存在、演示力的作用效果、探究液体压强等等演示器材。一只铅笔头，就可以演示诸如压力和压强、杠杆等10余个演示实验。曾经有一次，一个学生用一个废弃的矿泉水瓶，给我演示了做功改变物体内能的实验，让我大为惊叹。
解决措施三：运用多媒体进行模拟实验
物理实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程。但由于实验器材、实验条件、实验效果等诸多因素的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学或多或少的存在这样或那样的不足，有点演示效果不明显，有的甚至不能演示。运用多媒体实验课件代替实际实验，也不失为一种很好的方法。如电流在导体中看不见，摸不着，对初中学生来说较抽象，难以理解，如果利用多媒体中动态软件（ FLASH ）设计，可以方便地制作出导线中正负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。再如 “电动机的工作原理”在传统的教学中是先结合挂图讲解，然后再让小型电动机转动。由于电动机转动太快，学生不能清晰地观察换向器所起的作用，降低了演示
在教学过程中，通过我们师生的共同努力，我们解决了实验过程中的很多实际困难，完成新课程中的许多实验，顺利完成教学目标。实验在物理教学中的作用和地位得到明显提高，学生自己动手操作实验、探索知识的机会大大增加，学习积极性、主动性高涨，良好的实验习惯和科学态度在实践中逐步形成。实验能力不断得到提高。同时，学生实验次数的增加，使初中物理教学更符合当代初中学生的心理、生理特点和认知规律，从而更好地激发了学生学习物理的兴趣，学生有更多的动手、动脑、动口主动学习物理的机会，以物学理，以物懂理，更有利于学生对物理知识的掌握，这些充分体现了物理学科是以实验为基础的学科，也正是现代教育思想所倡导的。
参考文献：
乔际平，刑红军.《物理教育心理学》广西教育出版社，2002.7
关文信.《新课程理念与初中物理课堂教学实施》 首都师范大学出版社
摘要：针对现在学校特别是农村中学在实验教学方面存在的困难，本文从对现有实验进行改进、自制实验器材、运用多媒体模拟实验等三个方面入手，提出了自己对这一问题的理解和思考。
关键词：初中物理 实验教学解决措施
“物理学研究物质运动最一般的规律、物质的基本结构以及相互作用。而物理学的基本概念、基本原理和基本方法以及它们之间的相互联系就构成了物理学的基本结构。物理学有着其独特的学科特点，首先，物理学是一门基础科学，是一门研究物质运动形式最一般规律而又应用十分广泛的基础科学；其次，物理学是一门试验科学，是一门有着严格的逻辑体系的科学；再次，物理学的试验特性又决定了它是一门定量的精密的科学。”
解决措施一：对现有实验进行改进
人教版九年级物理P21演示1：在室温下，吹鼓两个气球，分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近，过一会儿，你会发现什么现象？根据实验可以看见，气体受热体积膨胀，气体遇冷体积收缩，从而说明质量一定的物体密度与温度的一般关系。这个实验可视效果确保成功都没问题，问题是在课堂上操作不方便。试想把电冰箱、火炉搬到教室当堂给学生演示，谈何容易？即使在课外也有它不切实际的地方，因为农村很多学生家里根本没有电冰箱。为了使实验能够在课堂上进行，我们设计的方案是：把一个气球套在空的矿泉水瓶的瓶口上。先把矿泉水瓶放在热水中，气球明显胀鼓起来，再放入冷水里，气球又明显瘪下去。本实验，教师可以在课堂上当堂演示，学生也可回家操作，效果好，具有可行性。
在比如在“研究阿基米德原理”的实验，步骤比较繁琐，要经过四次称量（物体的重力、物体浸在水中时弹簧秤的示数、溢出的水和小桶的总重、小桶的重力）和比较，再通过计算得出F浮＝G排。对于初中学生而言接受起来有一定的难度。对此实验改进方法是： 如图1所示，其中A、B为两个规格相同的弹簧秤，C为重物，D为薄塑料袋(质量不计)，E是用废弃的大号饮料瓶、带孔橡皮塞以及弯曲玻管自制的溢水杯，杯中加人红色的水，F是升降平台(摇动手柄，可使平台高度缓慢上升、下降)，G为铁架台．该实验改进后具有以下优点：① 溢水杯中加红色水，增加可见度；② 能同时显示出物体所受的浮力大小和物体排开液体的重力大小；③ 调节平台F 的高度．可观察到物体受到的浮力随排开液体体积的增大而增大；④ 弹簧上端用铁架台固定，弹簧秤示数更稳定；⑤ 薄塑料袋不计质量，弹簧秤B 的示数直接反映物体所受的浮力大小；⑥ 还可探究浸没在液体中的物体所受浮力的大小与浸在液体的深度是否有关系；⑦ 若换用形状不规则的物体,可探究物体所受浮力大小与物体的体积和物体的形状是否有关系；此操作由于实验器材简单，操作方便，实验现象明显，因此得到了较理想的教学效果。
解决措施之二：自制实验器材
农村中学条件很差，缺少很多实验器材，我经常带领学生利用身边的废旧物品，自制实验器材，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又培养了学生的动手和思维能力，而且还利于环保的教育。
在大气压强的教学中，学生对于大气压强的理解仅限于课本上的那几个实验，在这节教学中，我使用实验室中常见器材，设计制作了瓶"吹"气球实验，课堂演示收到相当好的效果。现简介如下：
需要的器材：圆底烧瓶、彩色气球（未充气）、开水。
操作过程：
1.在烧瓶中加少量的开水，并立即将气球嘴倒套于烧瓶口颈。
2.将留在瓶外的气球其余部分全部塞进烧瓶内，注意气嘴仍应紧套在瓶口颈上。
3.随着烧瓶中开水冷却，可以看到在瓶内的气球被瓶逐渐被"吹"大起来了，气球鼓大甚至可紧贴于烧瓶内壁。同学们先是惊讶于气球怎么给吹大了，然后就明白了，大气压强的客观存在，效果非常好。
对身边的废旧物品进行合理利用，可以制作很多的物品实验器材，能解决很多问题。一个身边丢弃的饮料瓶，就可以制作探究声音的音调、演示光的直射、反射、折射现象、证明大气压的存在、演示力的作用效果、探究液体压强等等演示器材。一只铅笔头，就可以演示诸如压力和压强、杠杆等10余个演示实验。曾经有一次，一个学生用一个废弃的矿泉水瓶，给我演示了做功改变物体内能的实验，让我大为惊叹。
解决措施三：运用多媒体进行模拟实验
物理实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程。但由于实验器材、实验条件、实验效果等诸多因素的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学或多或少的存在这样或那样的不足，有点演示效果不明显，有的甚至不能演示。运用多媒体实验课件代替实际实验，也不失为一种很好的方法。如电流在导体中看不见，摸不着，对初中学生来说较抽象，难以理解，如果利用多媒体中动态软件（ FLASH ）设计，可以方便地制作出导线中正负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。再如 “电动机的工作原理”在传统的教学中是先结合挂图讲解，然后再让小型电动机转动。由于电动机转动太快，学生不能清晰地观察换向器所起的作用，降低了演示
摘自：毕业论文范文www.udooo.com
实验的可信性。如果将电动机转动摄入镜头，在录像编辑机上复制成慢放的连续定镜录像带的重放，然后制成课件，学生便可以清楚地观察到电动机的工作原理及换向器的作用，教学效果很好。又如篮球落地的能量转化，整个过程只有零点几秒，通过实验无法观察篮球的形变过程，我们用计算机把这一过程慢放，以便于分析。其他诸如托里拆利实验中，水银的毒性让许多老师望而却步，这个实验很少演示，制作成课件，可以让同学们安全的看到整个实验的进行。在教学过程中，通过我们师生的共同努力，我们解决了实验过程中的很多实际困难，完成新课程中的许多实验，顺利完成教学目标。实验在物理教学中的作用和地位得到明显提高，学生自己动手操作实验、探索知识的机会大大增加，学习积极性、主动性高涨，良好的实验习惯和科学态度在实践中逐步形成。实验能力不断得到提高。同时，学生实验次数的增加，使初中物理教学更符合当代初中学生的心理、生理特点和认知规律，从而更好地激发了学生学习物理的兴趣，学生有更多的动手、动脑、动口主动学习物理的机会，以物学理，以物懂理，更有利于学生对物理知识的掌握，这些充分体现了物理学科是以实验为基础的学科，也正是现代教育思想所倡导的。
参考文献：
乔际平，刑红军.《物理教育心理学》广西教育出版社，2002.7
关文信.《新课程理念与初中物理课堂教学实施》 首都师范大学出版社