谈述学习兴趣高中地理课学生学习兴趣提高

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，地理教师要想方设法提高学生学习地理的兴趣，在地理教学中收到事半功倍的效果！

一、激趣教学搞活课堂

有的学生之所以讨厌学习地理，就是因为感到地理课枯燥无味，很大程度上是因为教师的教学方法单一造成的，教师用旧的教学方法，只是在上面讲，学生在下面被动地听，然后让学生去背，去记这种落后的教学方法，严重地挫伤了学生学习的积极性，因此要想让学生对这个科目产生兴趣就要在平时的教学中运用各种教学情境激发学生的学习兴趣，把地理课堂搞活，使学生感到地理课堂新鲜有趣从而提高课堂 教学效果。
这种教学情境激趣法是灵活多变的，没有既定形式。我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，灵活运用各种趣味语言。

1.妙用谚语

在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”、“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨。讲大陆性气候时，我引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，这样比枯燥地讲授教材要好。

2.巧借古诗

把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。如我在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲述随着地势的升高、气温的下降，山上的气候比山下迟了一个月。还有用“马前桃花马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌犹如味精，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。

3.以图激趣

现在的教材插图和资料多了，利用好了能调动学生的积极性，以图激趣，图像就是为学生设一个磁力场，并以教材（地理知识）作诱发物，以老师作导体，形象的描述与板图结合。如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，一边画略图，一边用兴奋的情绪感染学生：每年5月份，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受到冷空气的阻挡，冷暖两种气团在此交锋，这里首先进入雨季，珠江水流开始上涨。尔后，夏季风的“援兵”赶来，势力增大，于6月份向北挺进到长江流域。冷暖空气又在江淮之间交锋，势均力敌，相持摆动一个月左右，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，因此时恰逢黄梅成熟季节，人们称这时的降水为“梅雨”。“梅雨”结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于7～8月份连克华北和东北，夏季风一统神州。可是天有不测风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，大兵压境。在9月份，夏季风被迫退到长江流域，10月份无可奈何地离开大陆。就这样锋面雨带随夏季风有规律地移动，造成了我国南方雨季开始早、结束晚，而北方则开始晚、结束早的特征。

4.多媒体辅助教学

如果能配以实物模型或多媒体把静态的图片动态化文字形象化，尤其是多媒体作为一种现代化的教学手段，以其独特的光、形、声、色等综合特点，在教学中运用日益广泛，恰当地运用多媒体辅助教学，可以收到传统教学手段不能达到的效果。研究表明，我们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的方式，就能接

摘自：本科毕业论文www.udooo.com

受65%的知识。利用多媒体辅助教学能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。比如在学习等高线地形图时，我利用多媒体演示等高线地形图的三维动画。为了加深学生的印象，我又给学生展示了实物模型，并让学生亲自动手制作模型。让学生主动参与教学活动，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，使地理课堂更加开放具有活力。

二、结合生活实际，增强学生信心

对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
综上所述，教师要不断为学生创设成功情境，充分信任学生，保护学生的自尊心，使学生在探究学习中不断获得成功，要多给予鼓励，挖掘他们的闪光点，让他们经常体验到思维的乐趣、成功的喜悦，深信自己的智慧和力量。作为一线教师如何能够通过自己的教学实践激发学生的学习兴趣，创造高效课堂，需要我们不断去领会，去实践，去探索，去感悟。