本站原创
在以往的思想政治课的教学过程中，我们往往只注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对政治课程教学中的重要性，并实践性的把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。
教师良好的教学方法能让思想政治课的教学取得事半功倍的效果，以往我们利用传统的“灌输式、填鸭式”教学方式去以学生对政治知识的识记程度来衡量学生优秀与否，也正是这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中。这样，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，严重制约了课堂教学内容、方法及组织形式的改革和优化。
教学实践中，由于初中生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，学生之间存在着个性差异，这些都是我们急需解决的问题。也就是说，我们要为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。
抓好学生的自主学习，对初中政治课程差异化的教学很有帮助，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。
大家都知道，每一个政治观点都来源于事实中的总结和归纳，如果我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。由此可见，通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，可以增加学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，从而提高了教学质量。
总之，在政治课程的教学过程中，我们每个教师要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，要有整体育人、全面育人的观念，在课堂教学中尊重差异，正视差异，要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法，创设、和谐、平等的教学环境，激发不同层次学生学习政治的兴趣，让不同层次学生的潜能得到充分开发，从而促进学生学习全面进步与发展。
一、注重差异，培养学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，面对知识不够全面、抽象思维能力较差而形象思维仍占主导地位的学生，如果摘自：学年论文范文www.udooo.com
单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，加深理解。教师良好的教学方法能让思想政治课的教学取得事半功倍的效果，以往我们利用传统的“灌输式、填鸭式”教学方式去以学生对政治知识的识记程度来衡量学生优秀与否，也正是这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中。这样，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，严重制约了课堂教学内容、方法及组织形式的改革和优化。
教学实践中，由于初中生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，学生之间存在着个性差异，这些都是我们急需解决的问题。也就是说，我们要为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。
抓好学生的自主学习，对初中政治课程差异化的教学很有帮助，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。
二、结合生活实际，践行所学政治理论
众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。那么，在教学过程中，教师巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。大家都知道，每一个政治观点都来源于事实中的总结和归纳，如果我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。由此可见，通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，可以增加学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，从而提高了教学质量。
三、巩固基础，抓好政治知识点的迁移和拓展
政治知识点的迁移与拓展，是以政治知识的网络构建为基础的，因此，作为一名政治教师，我们要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让他们具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。因为政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。例如，在讲授“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。通过迁移、拓展教学法的应用，学生学习政治课程的兴趣越来越浓厚，越来越愿意学习政治这门课程。学习的主动性逐渐增强，取到了事半功倍的效果，学生学习也就成绩越来越好。总之，在政治课程的教学过程中，我们每个教师要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，要有整体育人、全面育人的观念，在课堂教学中尊重差异，正视差异，要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法，创设、和谐、平等的教学环境，激发不同层次学生学习政治的兴趣，让不同层次学生的潜能得到充分开发，从而促进学生学习全面进步与发展。