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改革开放以来，我国的中小学英语教育取得了长足的发展，然而英语教育的现状和实绩尚不能适应经济建设和社会发展的需要，与时怎么发表展的要求存在一定的差距。全面推行的基础教育英语课程改革，其重点就是要改变英语课程实施中过分强调语法运用和词汇知识的讲解与传授，忽视学生实际语言运用能力培养的倾向。本文就新课程背景下初中英语教学中教材与教法问题谈谈自己的认识。
新课程标准在确认英语作为工具性学科的同时，还强调了英语学科的人文性。因此，英语课堂的文化应体现在由原来的“一元性”文化（工具性学习）向“二元性”文化（工具性和人文性统一）的转变，体现了语言课程价值完整性的回归。
初中英语课程教学要解决的两个问题是“学生学到什么”和“学生怎么学”。 学生学到什么也就是教学目标的达成，即通过有效的课堂教学，学生的知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识等目标的达成度。“学生怎么学”即学生达成以上目标的过程和方法，是否学得轻松，学得愉快。
明确英语课程标准对学科的定性和学生培养的能力导向，是使英语教学走出困境，实现全面改观的根本。
要当好一名英语教师，尤其是要教好新教材，教师本身要有多方面的知识和技能。在初中英语课堂教学过程中，文化的体现恰恰与教师的专业水平相关，而教师专业化的体现，不仅仅在于英语学科专业水平的高低，同时包括对历史学、文化学、教育学、心理学、文学等掌握程度的高低。教师专业化的发展不是一成不变的，它必须要与时俱进，不断提升。因此，作为一名新型的英语教师，必须活到老、学到老，不断充实自己。
创设情境是英语教学的重要手段。例如，在初中一年级教学动词的现在进行时的时候，我先用学生最熟悉的动作一边开门，一边说道： I’m opening the door. 然后，接着又边做边说：I’m cleaning the blackboard ... 这样，既能激发学生的学习兴趣，又能强化理解和运用。学生理解进行时的用法及构成后，我把讲台让给了他们，我平静地说：谁今天能用英语正确地表达现在进行时的句子，我就做相应的动作。话音刚落，有个学生就问：老师，你说的是真话吗？我说：说话算数。接着，全班同学一拥而上，讲台上及教室前面挤满了学生，你不让我，我不让你。黑板上开始写句子了，我站在后面，只见黑板上写着：Our English teacher is singing/dancing/crying/laughing ... 我被眼前的这一情景惊呆了，也可以说是从未有过的兴奋，以至于按照同学们的描述一一做了各种动作，并且精彩极了。因为我不但擅长唱歌，而且还会跳舞，全班一片掌声，久久不能平静。出乎我意料的是，有些平时接受能力差的学生今天都表现得很出色，句型写得非常正确，而使学生们感到惊喜的是，他们的英语老师真棒，竟然多才多艺。接下来，我规定下一轮的操作中，主语必须是我们班的He或She，并且句子一完成，主语是谁，就由谁来表演具体动作，没想到这一回更是热闹，一个接一个：“He” is dancing ... 整整一节课，讲台上没有我的“立足”之地了。
通过对这节课的反思，我才真正体会到了激发学生的兴趣，创设情景，启发引导，是一节课成功的关键。这节课我完全融入了学生中间。课后学生们都把我看作是他们中的一员，是他们最好的朋友，不但教学内容完成得好，氛围轻松又愉快，而且学生心中有什么就跟我讲什么。其实这节课成功的最主要的因素就是教师和学生共同营造了平等、、和谐的学习氛围，突出了学生的主体地位，充分发挥了学生在学习过程中的积极性和主动性。
（责任编辑 周侯辰）
一、把准课程标准的学科要求指向
英语课程标准指出，英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，同时也是学生人文素养提高的过程，英语课程要使学生在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。这为我们提出了明确的能力培养指向。新课程标准在确认英语作为工具性学科的同时，还强调了英语学科的人文性。因此，英语课堂的文化应体现在由原来的“一元性”文化（工具性学习）向“二元性”文化（工具性和人文性统一）的转变，体现了语言课程价值完整性的回归。
初中英语课程教学要解决的两个问题是“学生学到什么”和“学生怎么学”。 学生学到什么也就是教学目标的达成，即通过有效的课堂教学，学生的知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识等目标的达成度。“学生怎么学”即学生达成以上目标的过程和方法，是否学得轻松，学得愉快。
明确英语课程标准对学科的定性和学生培养的能力导向，是使英语教学走出困境，实现全面改观的根本。
二、有效强化对新教材的认识和理解
现行的初中英摘自：毕业论文任务书www.udooo.com
语新课程教材，每个单元都围绕一个具体的话题编排，有一定的创新度。整套的教材渗透着对中西方文化差异的理解和尊重，对使用英语的各个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等方面都有初步涉猎和介绍，不但可以帮助学生学好英语，同时可以帮助他们扩大视野，开阔胸怀，包容文化，拓宽思维，并为将来更好地传播本民族文化提供有益的帮助。但是，课文中具体的可操作的内容较少，这就要求教师在备课时要自己精心编排，充实内容，拓展知识。要当好一名英语教师，尤其是要教好新教材，教师本身要有多方面的知识和技能。在初中英语课堂教学过程中，文化的体现恰恰与教师的专业水平相关，而教师专业化的体现，不仅仅在于英语学科专业水平的高低，同时包括对历史学、文化学、教育学、心理学、文学等掌握程度的高低。教师专业化的发展不是一成不变的，它必须要与时俱进，不断提升。因此，作为一名新型的英语教师，必须活到老、学到老，不断充实自己。
三、注重教材教法的改进与优化
“学生学到什么”和“学生怎么学”是新课改要致力解决的两个重大问题。在教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，教师要成为师生良好互动环境的创造者，学生学习的帮助者、指导者和促进者。创设情境是英语教学的重要手段。例如，在初中一年级教学动词的现在进行时的时候，我先用学生最熟悉的动作一边开门，一边说道： I’m opening the door. 然后，接着又边做边说：I’m cleaning the blackboard ... 这样，既能激发学生的学习兴趣，又能强化理解和运用。学生理解进行时的用法及构成后，我把讲台让给了他们，我平静地说：谁今天能用英语正确地表达现在进行时的句子，我就做相应的动作。话音刚落，有个学生就问：老师，你说的是真话吗？我说：说话算数。接着，全班同学一拥而上，讲台上及教室前面挤满了学生，你不让我，我不让你。黑板上开始写句子了，我站在后面，只见黑板上写着：Our English teacher is singing/dancing/crying/laughing ... 我被眼前的这一情景惊呆了，也可以说是从未有过的兴奋，以至于按照同学们的描述一一做了各种动作，并且精彩极了。因为我不但擅长唱歌，而且还会跳舞，全班一片掌声，久久不能平静。出乎我意料的是，有些平时接受能力差的学生今天都表现得很出色，句型写得非常正确，而使学生们感到惊喜的是，他们的英语老师真棒，竟然多才多艺。接下来，我规定下一轮的操作中，主语必须是我们班的He或She，并且句子一完成，主语是谁，就由谁来表演具体动作，没想到这一回更是热闹，一个接一个：“He” is dancing ... 整整一节课，讲台上没有我的“立足”之地了。
通过对这节课的反思，我才真正体会到了激发学生的兴趣，创设情景，启发引导，是一节课成功的关键。这节课我完全融入了学生中间。课后学生们都把我看作是他们中的一员，是他们最好的朋友，不但教学内容完成得好，氛围轻松又愉快，而且学生心中有什么就跟我讲什么。其实这节课成功的最主要的因素就是教师和学生共同营造了平等、、和谐的学习氛围，突出了学生的主体地位，充分发挥了学生在学习过程中的积极性和主动性。
（责任编辑 周侯辰）