摘要：幼儿园教师的课堂教学行为直接影响着幼儿的学习,而教师课堂教学行为又受其所用的教师用书的影响。本探讨以幼儿数学教室观察量表——环境和教学"Classroom Observation of Early Mathematics—Environment and Teaching"(COEMET)中教学部分量表为观察工具,以杭州市分别利用《蒙氏数学》与《浙江省编教师用书》两所幼儿园的两位大班教师为观察对象,以两位教师的19个数学教学活动为观察样本,以SPSS16.0为观察数据统计工具,探讨利用不同教师用书的两位教师数学教学行为的差别性以及影响这些差别的教材因素。观察数据浅析结果：在“数学重心”、“教师教学活动组织、教学策略、师幼互动”、“教师对幼儿的期望”、“教师引出幼儿解决不足的策略”、“支持幼儿概念性理解”五个大项目上,两位教师的教学行为有着差别。其中,“教师对幼儿的期望”项目上的教师行为差别主要受教师个人性格与风格的影响,其余四个项目上的行为差别受到教材因素的影响。教材影响因素浅析结果：(1)在“数学重心”大项目“教师向幼儿展示的数学概念都是容易理解的”子项目上,B教师教学行为显著优于A教师,其影响因素主要来自教材。(2)在“教师教学活动组织、教学策略、师幼互动”大项目“教师通过唤起幼儿数学想法以及关注幼儿的数学想法开始课程”、“数学活动开展的进度符合幼儿的进展水平/数学活动开展的进度符合幼儿的需要/数学活动开展的进度适合活动的目的”、“教师的管理对策提升了活动的质量”、“对于幼儿的进展水平、幼儿的需要以及活动的目标而言,教师的教学策略是合适的”四个子项目上,B教师教学行为显著优于A教师,其影响因素主要来自教材。(3)在“引导幼儿解决不足的策略”大项目“教师要求幼儿分享、澄清、调整他们的数学思想”、“教师推动幼儿的回复”两个子项目上,B教师教学行为优于A教师,其影响因素主要来自教材。(4)在“支持幼儿概念性理解”大项目“教师给予了‘刚刚足够’的帮助”这一子项目上,B教师教学行为显著优于A教师,其影响因素主要来自教材。探讨结论：(1)《蒙氏数学》教学内容具体且课堂情境化的呈现方式,提升教师教学行为的有效性；(2)《蒙氏数学》活动设计中提供的故事、谜语、游戏等情境化导入,提升教师教学行为的有效性；(3)《蒙氏数学》提供的包含操作内容与操作材料的《操作册》,提升教师教学行为的有效性；(4)《蒙氏数学》活动设计中提供的操作、游戏、探究等激发幼儿主动学习的教学策略,提升教师教学行为的有效性。教育倡议：(1)《幼儿园教师用书》中的数学活动内容设计应该基于成功的课例；(2)《幼儿园教师用书》中的数学活动设计应该重视情境化与数学思维化的导入；(3)《幼儿园教师用书》应该提供充足的数学教学辅助材料与教具学具；(4)《幼儿园教师用书》应该大量采取操作、游戏、探究等激发幼儿主动学习的数学教学策略。关键词：教师行为论文幼儿数学论文幼儿园教师用书论文
摘要3-5
ABSTRACT5-6
目录6-8
一、探讨的缘起与文献综述8-17
(一) 探讨的缘起8
(二) 文献综述8-17
1. 幼儿园大班数学课程内容8-10
2. 有关教师教学行为的探讨综述10-15
3. 幼儿园教师专业进展15-17
二、探讨设计17-24
(一) 探讨目的、内容、作用17-20
1. 探讨目的17
2. 探讨的内容17-19
3. 探讨的作用19-20
(二) 探讨工具的选择20
(三) 探讨对象选取20-21
(四) 探讨策略21-23
1. 观察法21-22
2. 访谈法22-23
(五) 数据处理23-24
三、探讨结果与浅析24-49
(一) 两位教师教学行为的差别探讨结果24-42
1. “数学重心”大项目的行为比较26-28
2. “教师教学活动组织、教学策略、师幼互动”大项目的差别28-32
3. “教师对幼儿的期望”大项目的差别32-35
4. “引出幼儿解决不足的策略”大项目的差别35-37
5. “支持幼儿概念性理解”大项目的差别37-40
6. “扩大幼儿的数学思维”大项目的差别40-41
7. “对教学的评估和调整”大项目的差别41
8. 两位教师教学行为的差别结果41-42
(二) 影响两位教师教学行为的教材因素浅析42-49
1. “数学重心”行为差别的教材因素浅析42-43
2. “教师教学活动组织、教学策略、师幼互动”行为差别的教材因素浅析43-46
3. “教师对幼儿的期望”行为差别的教材因素浅析46
4. “引导幼儿解决不足的策略”行为差别的教材因素浅析46-47
5. “支持幼儿概念性理解”行为差别的教材因素浅析47-49
四、探讨结论与教育倡议49-53
(一) 探讨结论49-50
1. 《蒙氏数学》教学内容具体且课堂情境化的呈现方式,提升教师教学行为的有效性49
2. 《蒙氏数学》活动设计中提供的故事、谜语、游戏等趣味化导入,提升教师教学行为的有效性49
3. 《蒙氏数学》提供的包含操作内容与操作材料的《操作册》,提升教师教学行为的有效性49-50
(二) 教育倡议50-53
1. 《幼儿园教师用书》中的数学活动内容设计应该基于成功的课例50-51
2. 《幼儿园教师用书》中的数学活动设计应该重视情境化与数学思维化的导入51
3. 《幼儿园教师用书》应该提供充足的数学教学辅助材料与教具学具#4451-52
4. 《幼儿园教师用书》应该大量采取操作、游戏、探究等激发幼儿主动学习的数学教学策略52-53
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