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摘要：学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师在教学中对某门学科的理解的知识,它包括对该学科知识的理解以及如何向不同能力和兴趣的学习者呈现特定学科的主要内容。本探讨目的在于探讨幼儿园教师数学领域学科教学知识的特点,学科教学知识三要素之间及与总分之间的联系,以及影响幼儿教师数学学科教学知识的因素。本探讨的量化数据采取了陈杰琦(Chen,2010)所主持的上海市幼儿园教师学科教学知识探讨课题中的数据和浅析策略。被试来自上海市40所幼儿园随机抽取的150名教师,平均教龄为13.5年,其中34%的教师来自示范园,38%的教师来自一级园,28%的教师来自二级园。探讨工具分为两部分：一部分是陈杰琦、黄瑾等人设计的视频和基于视频的问卷以及编码手册,另一部分是自编教师访谈提纲。探讨采取了描述性统计考查了150名上海幼儿园教师数学领域学科教学知识的近况；采取独立样本t检验考查了基于三段视频的问卷之间的差别；采取相关浅析法考查了学科教学知识三要素之间及与总分之间的联系；采取多元回归浅析考查了职称、学历、幼儿园等级和教龄对幼儿教师数学学科教学知识的影响；采取对访谈转录文本进行编码、分类、归纳浅析的策略探讨了影响幼儿教师数学学科教学知识的因素。结果表明,本探讨中150名上海幼儿园教师数学学科教学知识处于中等水平,对于学科教学知识构成要素的理解比较笼统和有限,能够对其进行深入深思和浅析的教师较少。“有关学生的知识”和“有关教学法的知识”比“关于学科内容的知识”得分高。在三要素的联系中,“内容知识”与“学生知识”相关程度最小,“学生知识”和“教学法知识”的相关程度最大,学科教学知识三要素得分与总分之间均呈现出显著相关。学历、幼儿园等级、教龄、职称对幼儿教师数学学科教学知识均没有显著影响。由于学科教学知识的复杂性、情境化和个性化特点,探讨者认为对学科教学知识的浅析更应该以质的方面加以考量。通过对访谈资料的浅析发现,影响学前教师数学领域学科教学知识的因素主要有以下方面：在实践中观察和反思、定期的教研活动和培训、教材和参考资料、查阅相关资料、与同事的交流、专业知识背景和教育课程。关键词：学科教学知识论文幼儿数学学习论文幼儿园教师论文
论文摘要6-7
Abstract7-12
第一章 绪论12-16
第一节 不足提出12-13
第二节 探讨作用13-14
第三节 探讨不足14
第四节 论文结构14-16
第二章 文献综述16-32
第一节 学科教学知识(PCK)的定义16-18
第二节 学科教学知识的要素18-25
第三节 学科教学知识的进展和影响因素25-26
第四节 关于学科教学知识的探讨26-30
第五节 对文献的评析30-32
第三章 探讨策略32-44
第一节 探讨对象32-34
第二节 探讨工具34-41
第三节 探讨历程41
第四节 资料处理与浅析41-42
第五节 探讨的信度与效度42-44
第四章 结果与浅析：定量浅析44-107
第一节 150位上海幼儿园教师数学领域的学科教学知识近况和特点44-88
第二节 学科教学知识三部分知识之间及与总分的联系88-90
第三节 教师背景因素对数学领域学科教学知识得分的影响90-104
第四节 小结104-107
第五章 讨论：定量浅析107-117
第一节 150名幼儿园教师数学学科教学知识的特点107-114
第二节 教师背景因素对数学领域学科教学知识的影响114-117
第六章 结果与浅析：质性浅析117-128
第一节 探讨结果117-126
第二节 对探讨历程的反思126-128
第七章 综合讨论、结论、不足之处与启迪128-136
第一节 综合讨论128-132
第二节 结论132-133
第三节 不足之处133
第四节 启迪133-136