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【摘要】在思想品德课教学中开展社会实践活动， 有利于提高学生对政治学科的兴趣，提高学生的创造能力，培养学生的创新精神，推进学校的德育工作，增强学生的责任感和使命感。通过确定课题——制定计划——调查研究——总结反思——交流展示——得出结论等几个阶段，全面提高学生素质，加深对书本知识的了解，培养学生的实践能力、亲社会能力以及创新能力，从而为我国的现代化建设培养出更多的实用型人才、创新型人才。
【关键词】社会实践活动；素质教育；实用型和创新型人才；引导探究；调查访谈；实践体验；实践能力；亲社会能力
思想品德课是一门比较抽象枯燥的课程，其中一些离学生生活较远的观点和原理更令学生头痛，由此，导致老师难教，学生厌学等一些不良状况不断发生。如何改变这一状况呢？我认为将社会实践活动引入政治教学将会较好的改变这一状况，这也是初中政治课实施素质教育的最大突破。它不仅会改变原有的陈旧的教学模式，也必将大幅度的提高学生的综合素质，为我国的现代化建设培养出实用型和创新型人才。
马克思主义哲学认为，实践是人类有目的的地能动的改造和探索现实世界的社会性的客观物质活动。实践是认识的源泉，实践是认识发展的动力。实践是认识的目的，实践是检验认识的标准。总之，实践在认识中具有决定作用。由此，我们可以这样认为让学生参与社会实践活动正是让学生从课堂走向社会，由理论走向实践，也唯有此才能真正培养出实用型人才，而不是书本型人才，也唯有实践才能改造人的主观世界，锻炼和提高人的认识能力。
1．在思想品德课教学中开展社会实践活动的作用
1．1 有利于提高学生对政治学科的兴趣。
在各科教学
通过社会实践活动，学生还能够运用课堂上所学习的理论知识来看问题，不仅巩固所学知识，而且通过这个环节把知识转化为能力，转化为思想认识，转化为行为，提高自身的综合素质。
1．2 有利于提高学生的创造能力，培养学生的创新精神。
政治实践活动课作为一种新的教学模式，它的最终目的就是培养学生运用已有的政治理论原理、观点和不断变化着的社会现象进行分析和综合，以获得正确的认识，从而成为自觉的行动的能力，即实践能力，最终体现素质教育的基本要求。政治实践活动课中如何体现学生创造能力的培养呢？
1．2．1 政治实践活动课能够营造平等和谐的教学气氛，这是培养学生创造能力的前提。政治实践活动课是在坚持以人为本的前提下，让学生自己去体验、去分析解决问题，在体验、解决问题和实践中得出自己不同的见解。
1．2．2 政治实践活动课能激发学生的学习兴趣，这是培养学生创造能力的基础。学生只有对学科产生了兴趣，才会积极主动地去学习，思维才能活跃多变，这就为创造能力的培养敞开了大门。
1．2．3 充分发挥学生的主体作用，是培养学生创造能力的根本保证；重视学生学习习惯和学习能力培养，是学生创造能力发展的重要条件。而政治实践活动课正是在教师的指导下，充分发挥学生主体能动性，让学生在实践活动过程中，提出问题，分析解决问题。以社会调查、公益劳动、观看专题或新闻等，从中引导学生发现问题和分析问题的能力，让学生自己充当角色、让学生设身处地处理问题，有助于培养学生的独创能力。
1．3 有利于推进学校的德育工作增强学生的责任感和使命感。
思想品德课是比较系统地向中小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是对学生进行德育教育的重要途径。因此 思想品德课是具有德育性质的课程，这种学科性质决定了教育的效果不可能只靠课堂教学就能实现。尽管政治教师在教学过程中会结合大量的社会实际，使学生对社会现象有一定的认识，但是这种认识还是很肤浅的。特别是学生中存在各种各样的想法，也不是政治教师在课堂上说说就完全能够解决的。通过反思这些年政治课教学实效性的问题，我们非常认同“德育回归生活”这句话。只有 在思想政治课实践活动中，才可以为学生提供一些真实生活背景，让他们到这些背景中去活动，去冲突，去体验，逐步形成正确的道德认知和良好的行为模式，让他们在“亲近自然”、“融入社会”和“认识自我”的真实生活体验中获得思想道德品质的发展。才能使学生通过思想政治课的学习，真正使自己具备优良的思想道德品质，真正学会做人，真正形成科学的、正确的世界观，才能使他们真正感受到时怎么发表展的气息，增强社会公民的责任感和发展的使命感。
2．实践活动课开展的活动方式：
2．1 引导探究式。
即学生在教师的引导下自主探究。如：初三政治第三课讲到中国在世界舞台上的形象是这样的：中国的国际地位日益提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认。为了使学生有更深刻的体会，我开展了这样一个社会实践活动：首先让学生通过上网查找、看新闻等方式从政治、经济、文化、外交等方面各收集一两则典型材料，例如，北京奥运会的成功举办，上海世的举办，利比亚安全撤侨等，感受到我们国家是一个和平合作负责任的大国。其次鼓励学生收集最近一段时间外国政要、媒体、国际组织对中国发展的高度评价。最后让学生将收集到的相关材料整理，在课堂上展示，与同学们交流分享，在这个过程中。教师还可以有意识的引导学生从材料中提炼出观点。例如，当今世界，中国是发展最快、变化最大的国家之一，经济总量以跃居世界第二位，中国已在和平崛起，一直奉行独立自主的和平外交政策等。此外在与学生共同探究过程中可以进行情感、态度、价值观的教育，例如，坚定学生建设中国特色社会主义的信念，树立忧患意识，增强学生在复杂国际环境中辨别是非的能力。这种形式的活动课，可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力，调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的课外知识，增强了社会责任感。2．2 调查访谈式。
即学生走向社会，通过调查、访问，用掌握的事实说明某一理论或观点的形式。如 为了让学生深刻体会改革开放给中国带来了巨大变化，我首先让学生和家长以及其他长辈交谈，从他们吃、穿、住、行等方面三十多年来的巨大变化来感受，其次让他们收集一个本村的“万元户”、“十万元户”乃至“百万元户”三十多年来的创业史的典型事例，此外学生还可以上网查找相关资料记录下我国经济多年来迅速发展的一系列数据，如国民生产总值及年均增长百分比、综合国力在世界上的排名、经济总量等等，最后让学生写出一篇调查报告，内容应包括他们开展活动的一切内容。待这一切做完以后，学生拿着各自的调查报告重新回到课堂上交流，教师从中选出具有代表性的几份进行公开评价，这样学生就完成了从实践到理论，回归教材，从而实现了让学生真正理解上述问题的目的。这同时也符合认识过程的发展规律，即“实践、认识、再实践、再认识”。
再如初三政治课中讲到我国人口现状是这样的：我国人口基数大，增长速度快，但素质偏低，教材中虽然也列举了一些相关数据，给予了学生一定的感性认识，那么如何上升为理性认识呢?还是离不开社会实践活动的开展。我是这样开展这一项活动的，首先让学生掌握我国第六次人口普查的基本情况，然后让学生以一个乡镇或一个村为单位进行人口普查，得出与国家人口普查的数据的对比情况，待这个数据统计出来以后，学生就对这个乡镇或这个村的人口现状有了清晰的认识，这些数据应包括这个村或这个乡镇人口总数(三十年来或十年来)、年均增长千分比、每百人中大学生所占人口数。学生可根据这些数据写出一份心得体会或调查报告，最后每个学生在课堂上可以各抒己见，从而必然会明白实行计划生育乃是我国的必然选择。同时，教师可“趁热打铁”向学生发出号召，大力支持我国的科教兴国战略，为提高全民族的整体素质做出自己应有的贡献。此时，实践活动的目的已经达到。
2．3 实践体验式。
即要求学生将课堂学到的
通过以上开展社会实践活动的探索，我们知道实践活动课的大致流程为确定课题——制定计划——调查研究——总结反思——交流展示——得出结论等几个阶段。其中教师的指导任务贯穿学生实践活动的全过程。这就要求教师应先吃透教材，把政治观点、原理等深入浅出地讲述，给学生一定的感性认识，这是开展活动课的前提。其次，就是开展活动课的一系列步骤，在这个过程中。学生可采用多种手段如访谈、记录、上网、观察、调查研究等，获得第一手丰富的材料，得出相应的结论，这个结论的形式，也可以是多种多样的，如：调查报告、心得体会、图表数据等，最后一步就是走进课堂，相互交流，老师总结，回归教材，上升为理性认识。
总之，开展社会实践活动，是全面提高学生素质的一个非常重要的手段，它不仅可以使学生加深对书本知识的了解，更重要的是它可以培养学生的实践能力、亲社会能力以及创新能力，从而为我国的现代化建设培养出更多的适用型人才、创新型人才，我们何乐而不为呢？
收稿日期：2012-07-13
【关键词】社会实践活动；素质教育；实用型和创新型人才；引导探究；调查访谈；实践体验；实践能力；亲社会能力
思想品德课是一门比较抽象枯燥的课程，其中一些离学生生活较远的观点和原理更令学生头痛，由此，导致老师难教，学生厌学等一些不良状况不断发生。如何改变这一状况呢？我认为将社会实践活动引入政治教学将会较好的改变这一状况，这也是初中政治课实施素质教育的最大突破。它不仅会改变原有的陈旧的教学模式，也必将大幅度的提高学生的综合素质，为我国的现代化建设培养出实用型和创新型人才。
马克思主义哲学认为，实践是人类有目的的地能动的改造和探索现实世界的社会性的客观物质活动。实践是认识的源泉，实践是认识发展的动力。实践是认识的目的，实践是检验认识的标准。总之，实践在认识中具有决定作用。由此，我们可以这样认为让学生参与社会实践活动正是让学生从课堂走向社会，由理论走向实践，也唯有此才能真正培养出实用型人才，而不是书本型人才，也唯有实践才能改造人的主观世界，锻炼和提高人的认识能力。
1．在思想品德课教学中开展社会实践活动的作用
1．1 有利于提高学生对政治学科的兴趣。
在各科教学
怎样写论文www.udooo.com
中，政治课抽象和枯燥无味是一种普遍现象，其根本原因是脱离社会实际，脱离生活实际需要。很大程度上，这已成不争之事实，课堂教学中无论怎样列举实例，创设情境，归根结底，也总是一种虚拟的现象，学生总是尽力的在抽象中领悟、体会学习。时间一长，自然就兴趣索然。而社会实践活动让学生通过对自已感兴趣的自然与社会事实的解剖活动进行学习，就会趣味盎然。学生通过自己的亲身体验得出的结论必然会产生一种积极情感，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，产生动用所学知识解决实际问题，并且有所发现，有所发明，有所创造的积极。通过社会实践活动，学生还能够运用课堂上所学习的理论知识来看问题，不仅巩固所学知识，而且通过这个环节把知识转化为能力，转化为思想认识，转化为行为，提高自身的综合素质。
1．2 有利于提高学生的创造能力，培养学生的创新精神。
政治实践活动课作为一种新的教学模式，它的最终目的就是培养学生运用已有的政治理论原理、观点和不断变化着的社会现象进行分析和综合，以获得正确的认识，从而成为自觉的行动的能力，即实践能力，最终体现素质教育的基本要求。政治实践活动课中如何体现学生创造能力的培养呢？
1．2．1 政治实践活动课能够营造平等和谐的教学气氛，这是培养学生创造能力的前提。政治实践活动课是在坚持以人为本的前提下，让学生自己去体验、去分析解决问题，在体验、解决问题和实践中得出自己不同的见解。
1．2．2 政治实践活动课能激发学生的学习兴趣，这是培养学生创造能力的基础。学生只有对学科产生了兴趣，才会积极主动地去学习，思维才能活跃多变，这就为创造能力的培养敞开了大门。
1．2．3 充分发挥学生的主体作用，是培养学生创造能力的根本保证；重视学生学习习惯和学习能力培养，是学生创造能力发展的重要条件。而政治实践活动课正是在教师的指导下，充分发挥学生主体能动性，让学生在实践活动过程中，提出问题，分析解决问题。以社会调查、公益劳动、观看专题或新闻等，从中引导学生发现问题和分析问题的能力，让学生自己充当角色、让学生设身处地处理问题，有助于培养学生的独创能力。
1．3 有利于推进学校的德育工作增强学生的责任感和使命感。
思想品德课是比较系统地向中小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是对学生进行德育教育的重要途径。因此 思想品德课是具有德育性质的课程，这种学科性质决定了教育的效果不可能只靠课堂教学就能实现。尽管政治教师在教学过程中会结合大量的社会实际，使学生对社会现象有一定的认识，但是这种认识还是很肤浅的。特别是学生中存在各种各样的想法，也不是政治教师在课堂上说说就完全能够解决的。通过反思这些年政治课教学实效性的问题，我们非常认同“德育回归生活”这句话。只有 在思想政治课实践活动中，才可以为学生提供一些真实生活背景，让他们到这些背景中去活动，去冲突，去体验，逐步形成正确的道德认知和良好的行为模式，让他们在“亲近自然”、“融入社会”和“认识自我”的真实生活体验中获得思想道德品质的发展。才能使学生通过思想政治课的学习，真正使自己具备优良的思想道德品质，真正学会做人，真正形成科学的、正确的世界观，才能使他们真正感受到时怎么发表展的气息，增强社会公民的责任感和发展的使命感。
2．实践活动课开展的活动方式：
2．1 引导探究式。
即学生在教师的引导下自主探究。如：初三政治第三课讲到中国在世界舞台上的形象是这样的：中国的国际地位日益提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认。为了使学生有更深刻的体会，我开展了这样一个社会实践活动：首先让学生通过上网查找、看新闻等方式从政治、经济、文化、外交等方面各收集一两则典型材料，例如，北京奥运会的成功举办，上海世的举办，利比亚安全撤侨等，感受到我们国家是一个和平合作负责任的大国。其次鼓励学生收集最近一段时间外国政要、媒体、国际组织对中国发展的高度评价。最后让学生将收集到的相关材料整理，在课堂上展示，与同学们交流分享，在这个过程中。教师还可以有意识的引导学生从材料中提炼出观点。例如，当今世界，中国是发展最快、变化最大的国家之一，经济总量以跃居世界第二位，中国已在和平崛起，一直奉行独立自主的和平外交政策等。此外在与学生共同探究过程中可以进行情感、态度、价值观的教育，例如，坚定学生建设中国特色社会主义的信念，树立忧患意识，增强学生在复杂国际环境中辨别是非的能力。这种形式的活动课，可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力，调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的课外知识，增强了社会责任感。2．2 调查访谈式。
即学生走向社会，通过调查、访问，用掌握的事实说明某一理论或观点的形式。如 为了让学生深刻体会改革开放给中国带来了巨大变化，我首先让学生和家长以及其他长辈交谈，从他们吃、穿、住、行等方面三十多年来的巨大变化来感受，其次让他们收集一个本村的“万元户”、“十万元户”乃至“百万元户”三十多年来的创业史的典型事例，此外学生还可以上网查找相关资料记录下我国经济多年来迅速发展的一系列数据，如国民生产总值及年均增长百分比、综合国力在世界上的排名、经济总量等等，最后让学生写出一篇调查报告，内容应包括他们开展活动的一切内容。待这一切做完以后，学生拿着各自的调查报告重新回到课堂上交流，教师从中选出具有代表性的几份进行公开评价，这样学生就完成了从实践到理论，回归教材，从而实现了让学生真正理解上述问题的目的。这同时也符合认识过程的发展规律，即“实践、认识、再实践、再认识”。
再如初三政治课中讲到我国人口现状是这样的：我国人口基数大，增长速度快，但素质偏低，教材中虽然也列举了一些相关数据，给予了学生一定的感性认识，那么如何上升为理性认识呢?还是离不开社会实践活动的开展。我是这样开展这一项活动的，首先让学生掌握我国第六次人口普查的基本情况，然后让学生以一个乡镇或一个村为单位进行人口普查，得出与国家人口普查的数据的对比情况，待这个数据统计出来以后，学生就对这个乡镇或这个村的人口现状有了清晰的认识，这些数据应包括这个村或这个乡镇人口总数(三十年来或十年来)、年均增长千分比、每百人中大学生所占人口数。学生可根据这些数据写出一份心得体会或调查报告，最后每个学生在课堂上可以各抒己见，从而必然会明白实行计划生育乃是我国的必然选择。同时，教师可“趁热打铁”向学生发出号召，大力支持我国的科教兴国战略，为提高全民族的整体素质做出自己应有的贡献。此时，实践活动的目的已经达到。
2．3 实践体验式。
即要求学生将课堂学到的
摘自：学生论文www.udooo.com
知识迁移到现实情境中，按照知识内容的要求，进行某种行动，体验某种生活，以获得直接的认知感悟和情意锻炼。比如，在学习“克服考试焦虑”这一内容时，我让学生做呼吸放松、想像放松、肌肉放松的训练活动，通过此项活动，学生体验到克服考试焦虑的方法。为今后减轻考试压力打下基础。又如在上完“建设社会主义法治国家”这一课后，组织学生开展了一次模拟法庭活动，让学生扮演审判长、公诉人、律师、被告人等不同的角色，通过法庭纪律、起诉书、判决书的宣读等一系列过程，引导学生体验法庭的审判过程，掌握相关知识，使学生真切地感受到法律是不容蔑视的，谁无视法律的存在，谁就会受到法律的制裁，从而达到这一课的学法、知法、懂法、守法的教学目标。通过以上开展社会实践活动的探索，我们知道实践活动课的大致流程为确定课题——制定计划——调查研究——总结反思——交流展示——得出结论等几个阶段。其中教师的指导任务贯穿学生实践活动的全过程。这就要求教师应先吃透教材，把政治观点、原理等深入浅出地讲述，给学生一定的感性认识，这是开展活动课的前提。其次，就是开展活动课的一系列步骤，在这个过程中。学生可采用多种手段如访谈、记录、上网、观察、调查研究等，获得第一手丰富的材料，得出相应的结论，这个结论的形式，也可以是多种多样的，如：调查报告、心得体会、图表数据等，最后一步就是走进课堂，相互交流，老师总结，回归教材，上升为理性认识。
总之，开展社会实践活动，是全面提高学生素质的一个非常重要的手段，它不仅可以使学生加深对书本知识的了解，更重要的是它可以培养学生的实践能力、亲社会能力以及创新能力，从而为我国的现代化建设培养出更多的适用型人才、创新型人才，我们何乐而不为呢？
收稿日期：2012-07-13