关于英语课“以读促写”在高中英语课堂中运用查抄袭率

【摘要】随着新课改的深入，怎样让学生学有能用、学有所用，学以致用是衡量一堂课成功以否的关键。本文旨在通过分析高中英语必修一第五单元中的阅读与写作来说明，以读促写，通过对阅读材料的体裁、文章结构、语言点及经典句型等的分析的同时，把阅读和写作结合起来从而改善、提高学生的写作能力。
【关键词】英语教学；阅读；写作；结合
中图分类号：G423.07

一、 提出问题

长期以来，阅读一直是英语教学的重点，而写作则一直未得到应有的重视，只读不写或是考前进行强化训练的突击写作教学并不罕见。这样一来，学生缺少练笔的机会，教师也无从指导学生写作。最终，写作一直是广大中学生英语学习的薄弱环节。针对这个问题，我尝试在高一学生中开展把写作任务与阅读内容相结合的教学方式。这种以写作任务为途径、读写结合的教学方法能够引导并协助学生对阅读中的知识的知识进行吸收和内化。在完成任务的过程中，学生通过运用语言知识不仅能使自己的写作能力得到提高，也能使自己的语言应用能力得到提高。利用手中的教学资源培养学生的阅读和写作能力，提高学生的英语综合运用水平。

二、 理论探究

根据Krashen的输入检测设理论呵Swain的输出检测设理论，理解性输入和输出的结合是有效进行语言教学和语言学习的有效手段。读写结合的英语教学就是语言输入和输出的有机结合。
大量的阅读能帮助学生扩大词汇量，通过上下文语境掌握词汇的准确用法和句法知识。阅读各类体裁呵各种内容的文章，可以增强学生的文化背景知识，提高他们的认知能力，能够培养学生的检测设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力。通过阅读，学生能从更高层次上对阅读材料进行准确、深入的理解。同时，每一篇阅读材料也是学生学习写作的良好范文，学生在大量的阅读中可以充分体会写作模拟训练。此外，阅读还可以使学生了解地道的英语书面语的特点，避免在写作中将书面语和口语相混淆。可见，将写作与阅读融为一体，能把语篇结构分析、语言知识传授和写作技能训练结合起来，使之成为一个相得益彰的统一体，达到以读促写、以写带读的目的。

三、 课堂实例

本次课堂实例"读"的内容为新人教版高中英语Model Unit 5 Nelson Mandela--- a modern hero的阅读文章 Elias' Story， "写"的要求是以阅读为基础，让学生多方位自拟题目进行写作训练。在教师的指导下，学生通过自主学习、小组活动完成阅读任务并在此基础上完成写作任务。
Step I Lead in
这能激起学生头脑中的和英雄、黑人等相关的文化图式，以此来激发学生的学习兴趣。
Step II Reading

1. Skimming

2. Careful Reading

这一步要求学生通过阅读文章的细节，在这个过程中

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，教师要鼓励学生在理解的基础上作变式回答，要求学生归纳整理所获取的信息。
3. Memorize the useful expressions to prepare for the composition.
引导学生关注能够使句子有效链接的连接词，以备写作时使用。
Step III Preparing for the writing
1. 在"以读促写"的教学中，读是手段，写是目的。接下来就把上述内容体现在学生的写作实践中，让学生将其在阅读和分析中所掌握的知识运用于写作实践，从而形成在阅读和分析学习和感悟语言文字及写作方法的习惯、在写作中运用语言文字表情达意的习惯以及运用所学的写作知识进行写作的习惯，使读与写成为一种良性循环。前面的阅读基本把文章大意及特定细节掌握好了，这就达到了通过阅读提高学生速度和迅速获取信息的目的，接下来转向写作环节。
教师通过学生对问题的答案，让学生总结使曼德拉成为伟人的特别品质，并用文中细节来支持自己的观点。

2. He a competition

Divide students into groups to see which group gives the most adjectives to describe the great man and find details to support their ideas.
3. Talk about what the qualities that enable a person to be great？

4. Discuss who is the person you admire？

讲学生分成小组，以合作竞争的形式分别讨论the person they admire，用一些形容词来描述这些人并让学生在自己的观点后给出一些细节来更好的支持自己的观点。
Step IV Writing
Write a composition about a person that they admire.
1. Write out a composition according to their discussion.
2. Discuss in groups to choose the people they would like to describe
3. One student comes to the front of the classroom to show and evaluate the composition.
4. Exchange the compositions to underline the good sentences， correct the mistakes and evaluate it together.

5. Sum up

四、 结语

以读促写 读写结合，在读的阶段教师处理阅读材料的方式可以多样化，力争没一步阅读积累都为打好写作基础。以阅读作为写作的切入点，进行阅读和写作的突破，教师依据文章写作的脉络提出问题、设置练习、引导学生熟悉文章内容、获得有效信息，同时了解文体结构，为下一步写作作了铺垫。在阅读的过程中，注意句与句间的衔接，使语言更加自然，更加流畅。同时，在教学设计过程中不仅考虑语言学习与运用等教学任务的完成，而且寓德育于教学中。