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摘要：电影是最富影响力的大众传播媒介，也是英语教学的有效辅助手段。英文电影因其直观、形象、声情并茂、内涵丰富，具有其他教学资源不可比拟的优越性。巧妙地将英文电影融入大学英语教学，通过选择适当的英文影片，设计合理的教学环节，不仅有利于实现大学英语教学的知识性、人文性和趣味性的完美结合，同时能够达到提高学生交际能力的最终目的。
关键词：英文电影；大学英语教学；辅助手段
1009-0118（2013）01-0363-02
一、引言
二十世纪以来，科技的突飞猛进同样造福了英语教学。电视、投影、幻灯机、多媒体等现代化教学设备逐渐走进了大学课堂，它们集光、影、声、色于一体，改变了以往单一依靠课本，沉闷讲练的教学气氛。电影作为当代最富影响力的大众传播媒介之一，深受人们的喜爱，英文电影作为重要的教学辅助手段，也越来越多地被运用到大学英语教学中，以求丰富学生的学习内容，提高学生的文化素养，促进学生的语言交际能力。
然而，迄今为止，虽然不少高校陆续开展了英文电影欣赏课，但对大学英语教学产生的效果却不甚明显。究其原因不外乎以下两点：一是教师选择播放的影片不太适宜，既缺少语言教学的准备性和指导性，又缺乏文化教学的主题性和针对性，往往与大学英语课程的内容严重脱节；二是学生对影片欣赏所持的态度不够正确，多数学生是以观看电影情节为主，完全把英文电影欣赏当成了娱乐休闲活动。
针对这这类问题，本文试图从提高广大师生对英文电影教学的进一步认识入手，积极探究一条能够巧妙地将电影资源最大限度地运用到大学英语教学中，从而实现大学英语教学的知识性、人文性和趣味性完美结合的教学之路。
（三）有
学习语言最重要的因素之一就是语言环境，尤其在第二语语习得过程中，语言环境更是起着举足轻重的作用。由于英语和汉语分属完全不同的语系，中国学生在汉语语言文化的大环境中学习英语，不可避免地会受到汉语的影响，学习效果也会受到制约。因此，重视培养学生的英语思维能力，为学生创设一个良好的英语学习氛围显得尤为重要。电影源于生活，其语言是最贴近生活的会话，通俗、地道，能很好地弥补刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供更为生动、逼真的语言环境，使学生在逼真的交际环境中领会词的涵义、搭配、句能及感彩，增强对语言的感性认识。此外，影片通过演员的台词和体态语言，实现“语言交际”与“非语言交际”的有机结合，进一步促进了学生对语言内涵的深刻体会，使其融入在原汁原味的语言环境中培养语感，提升英语水平。
1、应确保影片的内容积极向上，宣扬正确的价值观，能够融知识性、趣味性和人文性于一体，体裁轻松，情节简单，在吸引学生兴趣的同时，能让他们感受到英语国家的主流文化特征。
2、应确保影片的语言特色及难易度适中。教师应切实考虑学生的语言基础，选择与其语言水平相匹配的影片，语速适中，避免过多涉及专业术语或俚语的影片。同时，保证影片有充足的语音清晰标准、纯正地道的语言输入，以便学生在观看时能够进行跟读、模仿。3、应保证影片与教学内容的相关性，真正实现以电影促教学。大学英语教材的每个单元都围绕一定的主题，若辅以与主题相关的英文电影，不仅能丰富相应单元的语言素材，同时对主题的文化背景也起到了更直观、更生动地介绍，使学生更加深化对主题的理解。
四、结语
综述所述，将英文电影巧妙地融入大学英语教学，不仅能使学生在良好的语言环境中耳濡目染，掌握语言知识，提高文化认识，真正做到“活学”，同时通过有效的训练，能够让学生在潜移默化中提升英语各项技能，真正做到“活用”，从而实现大学英语教学的最终目的。
参考文献：
［1］曹晓利，甘世安.影视在英语听说教学中的功能及运用［J］.浙江万里学院学报，2006，19（5）.
［2］李宁林.多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用［J］.广西大学梧州分校学报，2005，（3）：68-70.
［3］李世令.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用［J］.山东外语教学，2007，（3）.
［4］游灼梅.英语电影在大学英语教学中的运用［J］.宁德师专学报，2008，（1）.
关键词：英文电影；大学英语教学；辅助手段
1009-0118（2013）01-0363-02
一、引言
二十世纪以来，科技的突飞猛进同样造福了英语教学。电视、投影、幻灯机、多媒体等现代化教学设备逐渐走进了大学课堂，它们集光、影、声、色于一体，改变了以往单一依靠课本，沉闷讲练的教学气氛。电影作为当代最富影响力的大众传播媒介之一，深受人们的喜爱，英文电影作为重要的教学辅助手段，也越来越多地被运用到大学英语教学中，以求丰富学生的学习内容，提高学生的文化素养，促进学生的语言交际能力。
然而，迄今为止，虽然不少高校陆续开展了英文电影欣赏课，但对大学英语教学产生的效果却不甚明显。究其原因不外乎以下两点：一是教师选择播放的影片不太适宜，既缺少语言教学的准备性和指导性，又缺乏文化教学的主题性和针对性，往往与大学英语课程的内容严重脱节；二是学生对影片欣赏所持的态度不够正确，多数学生是以观看电影情节为主，完全把英文电影欣赏当成了娱乐休闲活动。
针对这这类问题，本文试图从提高广大师生对英文电影教学的进一步认识入手，积极探究一条能够巧妙地将电影资源最大限度地运用到大学英语教学中，从而实现大学英语教学的知识性、人文性和趣味性完美结合的教学之路。
二、英文电影作为教学资源的优越性
英文电影因其取材广泛，语言地道，同时融合多种信息传播介质于一体，具有其他教学资源不可比拟的优越性：(一)有助于培养学生的视听能力
电影作为一种特殊的电教媒体，将声音和图像合二为一，使丰富多彩的语言信息与形象生动的特定场景有机结合，实现了信息传递的多维化。从认知心理学角度来看，这种音像结合的教学手段更符合人的认识规律和外语学习规律。研究表明，学生单凭听觉获得的知识能够记忆15%；单凭视觉获得的知识能够记忆25%；如若同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容的65%，而遗忘率也比单一的听觉和视觉低得多（李宁林，2005）。英文电影融英文视、听于一体，能更加全面而真实地展示语言信息，充分调动学生的感官去捕捉语言信息，使学生全方位地感受语言信号的刺激，从而高效地掌握语言知识，提高视听能力。(二)有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是最好的动力。任何一项教学活动，如果缺乏趣味性，就很难激起学生的学习热情，也就很难实现预期的教学目标。电影以其丰富多彩的内容，引人入胜的情节，富有渲染力的语言，强烈地刺激着学生的感官，使他们在影片欣赏中保持高度的注意力和浓厚的兴趣。虽然完整的听懂整部电影仍有较大的难度，但通过视觉得到的信息有助于他们理解故事情节的发展，从而能不断带给学生惊喜。这种趣味性的学习资源不仅有利于减轻长时英语的疲劳，使学生在娱乐中不知不觉地提高听力，同时也激起了他们学习电影中语言的和热情。（三）有
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利于创设良好的语言环境学习语言最重要的因素之一就是语言环境，尤其在第二语语习得过程中，语言环境更是起着举足轻重的作用。由于英语和汉语分属完全不同的语系，中国学生在汉语语言文化的大环境中学习英语，不可避免地会受到汉语的影响，学习效果也会受到制约。因此，重视培养学生的英语思维能力，为学生创设一个良好的英语学习氛围显得尤为重要。电影源于生活，其语言是最贴近生活的会话，通俗、地道，能很好地弥补刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供更为生动、逼真的语言环境，使学生在逼真的交际环境中领会词的涵义、搭配、句能及感彩，增强对语言的感性认识。此外，影片通过演员的台词和体态语言，实现“语言交际”与“非语言交际”的有机结合，进一步促进了学生对语言内涵的深刻体会，使其融入在原汁原味的语言环境中培养语感，提升英语水平。
(四)有利于培养学生的文化语感
文化是语言赖以生存的基础，要想正确地理解和使用一门语言就必须了解该语言的文化知识。电影作为一门艺术，涵盖了社会生活的各个方面，并通过特定的艺术手法及独特的视角展示或再现了社会现实，文化风俗、历史传统等。从某种意义上讲，电影就是包罗万象的文化载体。英文电影从多方面、多层次、多角度展示了英语民族的文化，为学生提供了最直观、最快捷、最有效地了解英美文化的渠道。例如，学生可通过观看经典影片《乱世佳人》，更加深刻地了解美国南北战争时期南方人民的生活状况及其独特的风土人情。英文电影在为学生提供丰富的语言素材的同时，也拓宽了学生的文化视野，增强了他们的文化敏感度和洞擦力。三、如何巧妙地将英文电影融入大学英语教学
(一)英文电影的选取原则
英文电影作品繁多，并非每一部影片都适合英语教学。如果没有合适的选择标准，只会造成学生盲目的欣赏，浪费时间与精力。因此，教师在选取英文电影时，须充分考虑电影的题材、语言以及所承载的社会文化等因素，确保所选择的电影适合课堂教学。1、应确保影片的内容积极向上，宣扬正确的价值观，能够融知识性、趣味性和人文性于一体，体裁轻松，情节简单，在吸引学生兴趣的同时，能让他们感受到英语国家的主流文化特征。
2、应确保影片的语言特色及难易度适中。教师应切实考虑学生的语言基础，选择与其语言水平相匹配的影片，语速适中，避免过多涉及专业术语或俚语的影片。同时，保证影片有充足的语音清晰标准、纯正地道的语言输入，以便学生在观看时能够进行跟读、模仿。3、应保证影片与教学内容的相关性，真正实现以电影促教学。大学英语教材的每个单元都围绕一定的主题，若辅以与主题相关的英文电影，不仅能丰富相应单元的语言素材，同时对主题的文化背景也起到了更直观、更生动地介绍，使学生更加深化对主题的理解。
(二)英文影片在课堂教学中的应用
利用英文电影进行课堂教学不是简单的播放和欣赏电影，目的是要师生从中有所收获。这就要求教师能把握有限的课堂时间，充分利用英文电影，对教学环节进行精心设计，合理安排，从而实现教学效果的最优化。1、影片观看前应加强相关文化背景知识的导入
首先，教师需对用来教学的影片进行反复研究，对影片的故事情节，精彩片段做到心中有数，以便设计各种活动，明确教学目标及重点。播放电影前，教师须向学生简要介绍影片的历史文化背景，情节梗概及人物关系，帮助学生激活脑中的图式知识，以便更好地接受新知识，并且有针对性地提出一些问题，引发学生的积极思考，让学生带着问题观看影片，做到有的放矢。同时，鼓励并引导学生进入观看电影的最佳状态，集中注意力，将自己想象成影片中的某一角色，与之同呼吸、共命运，真正融入到影片中，从而更好地理解语言在实际语境中的运用。2、影片观看中应注重泛看和精看的完美结合
成功的电影教学并非让学生能完全看懂影片的每一个情节，而是通过观看影片，能够了解故事的梗概，掌握其中的交际惯用语，领悟其中的文化内涵。因此，在观看影片的过程中，教师应采取“泛看”与“精看”相结合的策略。“泛看”是要让学生从整体上把握影片，了解其大致内容，文化背景，及语言特色；“精看”则是要让学生加深对影片细节的把握，能够充分认知真实语境中的语言，充分理解语言现象背后的文化内涵。如在观看影片中，教师可分片段进行播发，对于经典片段，播完后可即刻暂停，并要求学生对其中的经典对白进行及时地消化、记忆。如在电影《阿甘正传》中，阿甘的母亲临终前对阿甘有一段饱含深情、富含哲理的台词：I happen to believe you make your own destiny.You he to do the best with what God ge you.Life is a box of chocolates.You never know what you are going to get.同时，在播放下一片段前，教师可提前灌输一些关键词，让学生积极预测情节的发展，变被动观看为主动，真正走进影片。3、影片观看后应注重知识的运用及情感的提升
语言的习得是靠不断的实践完成的，教师可围绕影片设计一系列寓教于乐的教学活动，促使学生充分认识和运用影片中的表达，综合提高英语应用能力，如可摘取一些经典电影对白作为研究和讨论的语料，让学生分析其中地道的英文表达，领略其中的涵义，揭示其中的精华；也可选取一些语言简单，含义深刻，语速适中的片段作为听力或模仿的素料进行反复播放，并安排学生进行角色扮演或对白配音摘自：本科论文www.udooo.com
；或是让学生对影片的主题或艺术特点展开讨论，对人物的性格进行分析，对故事情节进行复述，或书写影评或观后感等等，切实帮助学生提高语言应用能力。同时，通过观看影片，教师可积极引导学生感受和领悟语言之外的东西，有意识地培养并丰富学生的情感。四、结语
综述所述，将英文电影巧妙地融入大学英语教学，不仅能使学生在良好的语言环境中耳濡目染，掌握语言知识，提高文化认识，真正做到“活学”，同时通过有效的训练，能够让学生在潜移默化中提升英语各项技能，真正做到“活用”，从而实现大学英语教学的最终目的。
参考文献：
［1］曹晓利，甘世安.影视在英语听说教学中的功能及运用［J］.浙江万里学院学报，2006，19（5）.
［2］李宁林.多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用［J］.广西大学梧州分校学报，2005，（3）：68-70.
［3］李世令.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用［J］.山东外语教学，2007，（3）.
［4］游灼梅.英语电影在大学英语教学中的运用［J］.宁德师专学报，2008，（1）.