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摘要信息技术的开展和设立是由社会的发展进步作为推动，进而作为一门系统的学科加以实施开来的。它以素质教育为基础来培育学生信息
素养为根本目的，根据其学科以获取信息、应用信息、研究开发信息方面的修养和能力为核心目标，即从实践出发进行信息素养的培育，
特别是作为当代中学生，作为国家未来的希望，更需不断加强对这门学科的重视及发展，从实践中来到实践中去，从而在实践运用中掌握，
为以后进一步发展奠定良好基础。
关键字中学信息技术实践学习信息素养培养
一、前沿
虽然信息技术课程由发展兴起到设置为教育课程时间相对较晚，但该课通过以培养学生信息素养的形成过程为主线，通过对信息技术的逐步深入学习、强化实践、进行应用和创新探索，掌握住信息技术的基本概念，基本技能，进而能正确选择及有效利用信息技术辅助提高各学科学习能力，发展多种思维模式，不仅懂得学习，而且学会学习，培养出信息技术在信息化社会生活中的正确态度、情感、价值观和社会责任感。使树立坚固的信息技术能力能够成为学生终身学习和合作学习的有效手段，为从适应信息社会的学习、工作和生活提供坚实能力基础。
四、总结
由于信息技术课程的本身特点和开设时间较晚，使得在教学实践中出现很多不可避免的问题，但随着信息技术在社会发展的重要地位行迅速提高，国家对中学信息技术
参考文献：
张晓如,张再跃.中学计算机教育学[M].中国科技大学出版社.
康学梅.新课程改革前后高中信息技术教学的对比[J].新课程(教研),2010.
[3]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京师范大学出版社,2002.
[4]安晨翔. 《信息技术》新课改之我见[J]. 甘肃科技纵横,2009.
素养为根本目的，根据其学科以获取信息、应用信息、研究开发信息方面的修养和能力为核心目标，即从实践出发进行信息素养的培育，
特别是作为当代中学生，作为国家未来的希望，更需不断加强对这门学科的重视及发展，从实践中来到实践中去，从而在实践运用中掌握，
为以后进一步发展奠定良好基础。
关键字中学信息技术实践学习信息素养培养
一、前沿
虽然信息技术课程由发展兴起到设置为教育课程时间相对较晚，但该课通过以培养学生信息素养的形成过程为主线，通过对信息技术的逐步深入学习、强化实践、进行应用和创新探索，掌握住信息技术的基本概念，基本技能，进而能正确选择及有效利用信息技术辅助提高各学科学习能力，发展多种思维模式，不仅懂得学习，而且学会学习，培养出信息技术在信息化社会生活中的正确态度、情感、价值观和社会责任感。使树立坚固的信息技术能力能够成为学生终身学习和合作学习的有效手段，为从适应信息社会的学习、工作和生活提供坚实能力基础。
二、实践中的信息技术教育
(一)提高教师教学主导作用
通过正确引导学生对信息技术的学习，教师并不是简单的起到对教学课堂的组织和教学内容的传授，最主要的是通过学习信息技术的过程很好的激发学生的学习兴趣，从而达到提高体素质上来。1.然而从教师教学安排上，普遍情况下，信息技术实践上机课都是首先由教师控制所有学生的机器，通过课本知识进行演示讲解，讲解15—25分钟之后，余下时间让学生自己进行练习。刚开始学生还是饶有兴趣的去学习新知识，但长此以往，机械的重复使得学生出现疲劳厌烦的心态，最终以寻找课堂学习以外的事情来代替实践上机。2.在教学中，如若及时有效引导学生进行有效上机实践学习，特别是中学生心智发展还不成熟，很难控制自己不被干扰，教师的调控引导就能起到很大的预防作用。(二)对课程重视度
随着进入中学主要课程的增多，那些对考试不作严格要求，特别是对不作为升学考试的课程就成为了娱乐休闲课程，进而形成一种学不学都不要紧的想法。(三)学校及家长的忽视
社会认可的唯一标准不是素质达不达标而是升学率的高低。从而一门课的重视程度仅仅取决于它在升学考试中占据多大比重，由于信息技术不在考试范围，所以学校及家长也不会重视。三、总结实践解决问题
(一)从教师素质和教学方法来进行解决
教师应在实际工作中认真研究教材，多与学生沟通，共同商讨建立更好的实践学习方法策略等。把列举任务→举例讲解→实践练习→归纳分析的传统教学方法进行有效改进。从而改为如：开始呈现一个整体的任务→进行初步分析→解析为几个子任务→从第一个任务开始讲解→学生进行强化操作练习→接着讲解第二个任务→学生进行强化操作练习→……→最后归纳分析后再进行总体强化练习。学生通过边学边练习，不同任务的递进衔接，不仅吸引学生了兴趣，而且通常子任务难度不大，学生进行学习起来更容易接受，师生互动更容易。当然针对不同的教学内容可以采取任务驱动式、主题式、研究学习式、探索式、分组协作式等多种教学方法。最终目的就是让学生伴随着教师的教学节奏，带着培养兴趣的感受进行学习。(二)通过规范的课堂教学引导学生建立正确的网络观念
由于初中生年龄较小，在自觉性控制上不强，特别在学生玩的高兴时还大喊大叫，进而严重影响课堂教学秩序。通过加强教学管理，能很好的解决这种状况。首先，删除学生上机上的游戏，并对上网时间进行一定限制。通过删除游戏从而彻底打消学生对玩游戏的想法。对于上网的喜爱程度很深的中学生，老师可以通过正确的引导，让学生们正确的使用网络来激发学生的学习兴趣，开阔学生的独特视野，扩大课堂之余的知识面。通过正确的教学引导，注重对学生网络安全意识和树立网络道德观念的培养。(三)建立交流互动评价模式
通过学生之间的互动实践活动，来弥补老师教学中对学生自我独立认识、判断、处理解决问题的不足。例如：在课堂学习用软件制作电子卡片时，学生通过网络教室把做好的贺卡上交到老师电脑里，老师挑出其中一些较好和较差的作品作为参考，进行匿名演示让学生进行评价，引导学生发现作品中的优点和不足，进行评比，让差些的学生认识出自己的不足，进而激发学生的自尊心和自信心，通过经常实现自我反思、自我评价，同时接受同学和教师的评价来进行很好的改进。(四)教育考试的改革
从根本上改变中学信息技术考核制度，就是与中考挂钩，通过与考试密切联系起来，不仅会从让学校、老师、家长上产生足够的重视，也会很好的激发学生对课程的足够重视，从而形成自我约束的学习，以此来达到教学考试的所需效果和最终目的。特别是在教授课程过程中，不管遇到什么样的硬软件要求，在考试制度的去试下，学校都会尽最大努力的解决。还可以设置一些专门的信息技术专业教研组，来进行专业的听课、评课、学术交流等活动，以此建立起一套完整的信息技术体系，加强信息教育的教学管理体制。四、总结
由于信息技术课程的本身特点和开设时间较晚，使得在教学实践中出现很多不可避免的问题，但随着信息技术在社会发展的重要地位行迅速提高，国家对中学信息技术
源于：大学生毕业论文www.udooo.com
教育的不断重视，对相关专业人才的培养及教育制度的完整建立，会最终加深对信息技术这门课在中学教育的强化重视。参考文献：
张晓如,张再跃.中学计算机教育学[M].中国科技大学出版社.
康学梅.新课程改革前后高中信息技术教学的对比[J].新课程(教研),2010.
[3]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京师范大学出版社,2002.
[4]安晨翔. 《信息技术》新课改之我见[J]. 甘肃科技纵横,2009.