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伟大的教育家孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和认识。新课程提出了提高学生科学素养，倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习方式的中心就是针对问题的探究活动，从问题出发，让学生充分讨论、体验和思考，自主学习。新课程特别强调问题在学习活动中的重要性，《科学》新课程教科书中每一章节的内容中安排了“活动”和“思考与讨论”，这是以往教材所没有的。这一方面强调通过
总之，在科学教学中，我们要注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务去做，只有这样，学生才会在课堂上敢提问，会提问，善提问。只有这样，才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。
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探究问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，在教学中培养学生的问题意识、提高学生的质疑能力是十分重要的。那么科学教学中如何培养学生的问题意识呢？一、转变教学模式，创设提问空间
课堂教学是培养学生问题意识的主要途径。在现实的课堂教学中，教师更多的是让学生理解、认识和接受现有的科学结论，而对于学生对现有知识的再认识、更新与创造性往往忽略或者根本不谈。教师对讲课往往追求讲得“细”，讲得“透”，面面俱到，滴水不漏，可以说教师将几乎所有的“问题”都讲到了，学生也没有问题可研究了。而学生也习惯了让教师提出一个一个的问题，丝毫不敢越雷池一步。造成这种现象的原因，主要是教师的教育观念没有真正地转变，对学生问题意识的培养重视不够。教师认为把学生教得没有问题了，才算是成功的课堂教学，而实际上教师恰恰忘记了成于思，思成于惑的简单事实，没有问题恰恰是最大的问题。新的科学课程理念要求我们教师应从传统的“照本宣科”式教学中走出来，挣脱“枯燥的单纯的书本内容讲解”的枷锁，带领学生走进生活情境，发展学生观察、思维、想象、实践、探求新知识的能力，让《科学》真正成为一门集趣味性、实用性于一体的基础学科。苏联的马赫穆托夫在总结杜威等人观点的基础上，提出了一种全新的课堂教学理念-问题教学法，《科学》新教材为问题教学法在课堂教学中实践提高了一个很好的平台。二、营造宽松氛围，创造提问条件
宽松的课堂氛围是使学生保持愉快的心情，充沛的精力，灵活的思路，敏捷的反应等这些最佳的学习状态的关键。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。在课堂上教师要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生，对于学生提出的问题要认真倾听，即使个别学生提出的问题有科学性的错误，也应耐心听完后积极给予帮助。学生在课堂上提问，最怕受到教师的指责，甚至挖苦批评，这严重影响学生提问的积极性。只有宽松、、和谐的课堂气氛，师生间保持零距离，才能给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情空前高涨，学生就会敢于提出自己的真实想法，就会提出自己的疑问。三、整合教学资源，促进问题意识
从新课程开发、实施的角度看，教师的角色由单纯的知识传授者，转变为学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者和“资源人”。所以在培养学生的问题意识上首先教师要发挥主导“资源”的作用，一方面教师要教给学生质疑的方法。在教学中，我发现许多学生不是不想问，而是不会问，就算是哪些班里较为优秀的学生也只会提出一些简单的、思考层次较低的问题。“授人以鱼”，不如“授人以渔”，教师在课堂教学中尽量教给出学生提问的方法，指导他们如何提问。这对促进学生问题意识的发展有很重要的意义。另一方面，教师要提供范例，学习是从模仿开始的，学生最喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问了。其次，新课程教材也是培养学生问题意识的重要资源。综观我们的《科学》教程，可以说“探究活动、思考与讨论”占据了教材的主要内容。而这为我们们培养学生的问题意识提供了一个很好的载体，由问题而展开一个一个的探究活动，又由探究活动中学生产生了一个个问题。最后，学生也是培养问题意识的一个很好的资源，通过学生间相互提问、交流由个体的优秀学生带动体问题意识的提高。四、创设问题情境，激发学生质疑
营造积极思维的的问题情境对培养学生的问题意识是十分重要的。教师通过各种手段呈现问题情境，引发学生认知冲突，从而诱发学生的问题意识，使学生进入适宜的学习状态。创设问题情境的原则是：问题要小而具体，新而有趣，要有适当的难度，跨度，要有启发性，开放性，针对性，要注意从教材的难点处设疑，从易错处设疑。让学生于心求通而不解，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，急切地等待教师的解答，进而激起学生浓厚的认识兴趣和强烈的动机。呈现问题情境的方式有很多，有多媒体呈现，有小故事呈现，有热点事件呈现等等，例如我在教学“液体内部的压强”一节时，正好俄罗斯发生潜艇事故，潜艇被海底鱼网缠住沉没在水下190米深处，7名成员危在旦夕。于是我把这一热点事件通过多媒体向同学们进行了介绍，听完以后，学生议论纷纷，有同学当场就提出了问题，为什么潜艇内的人不打开潜艇逃生呢？但我们《科学》更多的是通过新奇而有趣的实验呈现给学生，由此学生产生问题。总之，在科学教学中，我们要注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务去做，只有这样，学生才会在课堂上敢提问，会提问，善提问。只有这样，才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。