试述生活科学教育在小学实施路径

摘 要：随着我国教育改革的进行，对小学生活科学教育越来越重视。通过对小学进行生活科学教育，不仅能够让小学生对生活中的科学进行了解，还可以让教学向生活化方向发展，培养学生热爱生活的精神。对生活科学教育在小学的实施路径进行了分析。
关键词：生活科学；小学；实施路径
对全国的小学来讲，如何更好地开展生活科学教育，提高教学效率，培养学生的学习能力是每个学校、每个生活科学教师所面对的重要理由。教师在进行课堂教学时，应该找到适合学生的教学模式，以推动教学目标的形成，发散学生的思维能力。

一、生活科学教育作用

对生活科学进行教育时，要将思想与行为紧密联系，品行与知识紧密联系，课内外进行紧密联系而开展的教学。此教育将科学教育与生活脱轨的现象打破，使科学教育走进生活，贴进学生的实际生活，从学生感受生活中的科学来进行教育，使科学教育与生活紧密结合，培养学生的综合能力。生活科学教育打破了以学生的生活替代教育，避开仅仅将教育停留在感性与经验的层次上，避开教师没有知识可以进行教学，让学生从被动获得知识到主动去寻找知识。在教育过程中，引导学生对生活中自然的以及人造的事物中找到科学成分，使生活中的事物上升到科学层面，使教学内容源于生活而高于生活，达到生活科学教育的效果与目标。

二、生活科学教育在小学的实施路径

1.对生活中的科学进行了解

进行生活科学教育时，必须要围绕学生生活，让学生了解生活中的科学，这是进行生活科学教育的起点；通过教育让学生去发现、观察以及深思生活中的科学现象，这是主要的教育着力点。在此基础上，对以下活动进行开展：
（1）教师对学生进行引导，让学生对生活中的科学现象进行深思。上课时，教师要对学生进行适当的引导，这样学生将会产生很多理由，并提起解决理由的兴趣，如电话为什么能够传递声音、夏天吃冰棍时为什么有汽冒出、彩虹为什么是五颜六色的、穿棉袄后为什么会暖和等等很多现象，培养学生自主进行深思的能力，对科学进行探究的强烈。
（2）对生活中的科学现象进行探究。深思是学生进行亲身经历，而通过探究这一过程，将科学视野投放在生活中，对小学生进行引导，不仅要对生活中的科学理由进行关注，还要对这些理由进行探究，找到更多、更广泛的科学现象。如，铁为什么容易生锈、体操运动员在运动时为什么要在手掌心涂抹、马为什么站着睡觉；光是从哪里来的等等，通过这一系列理由，引导学生对自然中、生活中的物理现象以及化学现象进行探究，激发其探究，从而培养学生的综合能力，使学生成为一个万事通。
（3）让学生对自己身上的奥秘进行探索。科学秘密无处不在，尤其是对于人体来讲，就是一个科学现象展示载体。引导学生对自身的现象进行观察，找到科学理由，从而调动学生的探索热情，让学生了解科学就在身边，拉近与科学的距离。如，人为什么会打哈欠；为什么眼皮会跳；为什么会打饱嗝；为什么流汗的时候生活科学教育在小学的实施路径由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.汗毛会竖起来；为什么坐着腿自然下，敲打膝盖处腿会自然上踢，为什么蹲久了；突然起身会迷糊等等理由。
（4）举行科学发明以及创新活动。对学生进行生活科学教育的目标之一就是让学生通过学习，激发其创新的，主要表现在学生能够进行自主创造。生活是启发学生创造的源头，给学生以创造灵感，使其具有创作的劲头。如，某个学校小学五年级的学生在生活中寻找创造灵感时，有很多收获。将海绵、手柄以及伸缩杆组合起来，作为随意擦，可以用来擦背；在普通的两片口罩中放入活性炭，便可以制成具有杀菌作用的口罩；受到钥匙扣的启发，将衣架的钩型改为环形，防止刮风时衣架脱落；在冰箱铁栏架上，夹上便利夹，使食物分开放，还不会出现滚动现象。对于这些小发明、小创作，都是学生对科学的灵感，对生活的热爱，这些都是生活科学教育的魅力体现。

2.将科学教育生活化

要想让科学教育达到效果，最有效的措施之一就是遵循生活教育理念，将传统的教学理念打破，在提倡科学教育的同时，将科学教育向生活化方向发展，将科学视野着眼于生活，使得符合小学生生活实际的科学理由得以应用。以生活为载体进行科学教育，就必须对学校的原有生活领域进行扩展，营造一个科学氛围强的学习领域与生活的领域，使小学生在日常的学习中，潜移默化地受到科学的影响与教育。从以下几方面进行：
（1）将教育环境科学化。小学校园中的主要科学教育环境便是物质与文化环境科学化。在学校内，设置综合性强的科技探索园，也可以是以不同主题展示出来的文化环境，如鸟的天堂、植物世界、动物小王国、昆虫之家等等，也可以是具有思想性的科学俱乐部、科学家大比拼、小小发明家等。同时，对学生经常出入的场所，进行相应的布置，使其弥漫出大自然、乡间气息，给学生营造一个科学的环境，以推动科学知识的学习。
科学教学环境中，看似隐性，却有着教育深层次含义的课堂环境，要加以重视。根据科学教育，将课堂进行有计划的实施，将课堂目标、纲要、计划以及评价的标准进行制定，对学校中的教师进行组织研讨，使得科学教学系统化，课堂教学有根有据地进行。对教师进行定期培训，使得教师在掌握校本的教学规定与目标时，引导学生进行科学的探索，培养其探索与创新的能力，将正确的教学方式进行记录。
社会环境是开展科学教育最为广泛、充分的资源。培养学生树立起科学是第一生产力的思想，适当组织学生参观水电站、流水线等；为了让学生了解科学在农业中的应用，带领学生到示范农田参观，并请农田的技术人员对相关的知识进行讲解；要想让学生了解一些科学知识，可以组织学生去天文台、气象台、科学宫等地方进行学习与参观。要想让学生对生物知识进行了解，可以带领学生去海底世界等地方，让学生了解更多的生物物种。通过这些社会上的课外活动，激发学生对科学的探索与学习，让学生对身边的科学探索充满。
（2）教学与活动怎么写作于科学教育需求。对于小学生来讲，开展教学活动是最能吸引其兴趣与学习的乐趣，也是提高教学效果的有效手段，尤其是小学生自主活动，效果更是明显。
创新教学形式，鼓励学生走出课堂、学校，走入社会，通过社会实践的方式以参观、听讲以及看图片等形式，对学生的科学体验进行丰富，开拓学生的科学视野。同时还要重视学校与班级的结合、理论与实践的结合、普及与提高的结合等，将教学形式进行拓宽。如对制作标本课程进行拓展，将同类标本进行系列化，进行做鸟的标本时，便可以鸟卵、鸟的解剖、鸟的制作；将一类标本的制作扩展到多类标本制作，如制作植物标本，在此基础上进行扩展，进行昆虫标本、鸟类标本的制作；将课堂上讲的内容进行延伸，带学生到野外捕捉蝴蝶，延伸到采集树叶、捕捉昆虫等，进而进行植物标本、昆虫标本的制作与采集。
通过教学形式的转变，在激发学生学习兴趣的同时，让学生掌握第一手材料，激发其自主学习的情趣，对科学知识的探索，从而达到科学教育的目的，让学生了解科学知识的同时，培养其思维能力与动手能力。
综上所述，对于小学教育来讲，进行生活科学教育是非常重要的，既满足教育改革的要求，又能培养学生综合能力、观察生活的能力，以及对生活的热爱。在对学生进行教育时，要找到适合学生发展的实施路径，使得生活科学教育起到高效的教学效果。
参考文献；
陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.
（作者单位 江苏省昆山市柏庐实验小学）