本站原创
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈。古人云：知之者不如好之者， 好知者不如乐知者。兴趣是成功的一个因素，是激发学生学习热情和产生内在动力的关键。？然而，现阶段在数学课中如何调动学生的学习兴趣却成为广大小学数学教师十分头疼的一件事。
实际上，任何一个问题都是可以由多种途径着手解决的。对于如何关注学生的学习兴趣、培养学生的学习兴趣这一问题，我认为我们应该首先从为什么学生对于数学课缺乏学习兴趣这一方面来入手分析问题的根源。
从小学生的心理特点来分析：小学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
从小学数学课的特点来分析：现行的小学数学教材在很大程度上改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，具有了一定的趣味性和实际性。但数学课中仍然有一定的内容具有较强的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。而且小学阶段数学课的目的就是使学生掌握培养学生的数学学习兴趣，解决简单的实际生活问题。
从教师与学生的关系分析：在课堂教学中，老师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。只有老师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。否则，如果老师态度冷漠，知识浅薄，既不可亲，又不可敬，那么，学生必然心灰意冷，对学习缺乏兴趣。
可见，正是由于这些不利因素等多方面的共同作用，使得学生对于数学课缺乏学习的兴趣。找到了原因，那么我们就应该应势利导地去解决好问题。那么在实际的教学中又应该如何培养学生的学习兴趣呢？我认为可从以下几个方面入手：
1.引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，创设愉悦的情境进行教学，从而激发学生的学习兴趣
在教学过程中，老师适时地结合实际事例，能使数学课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习数学课的积极性，促使学生发散思维，并从实践中悟出哲学道理。例如：在讲解植树问题时，教师可以带学生到操场、马路上进行实地的看一看，让学生明白间隔数加一就是植树棵数，抽象的问题变得形象、简单。可见在教学中运用实例去证明理论，不仅通俗易懂，而且丰富了学生的知识，培养了学生的思维能力，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而会收到事半功倍的教学效果。
同时，我认为在教学中还要坚持多表扬原则。在课堂教学
其次，教师要不断充实自我，变一桶水为一眼水。时代在发展，知识在更新。如果作为知识传授者的教师不更新知识，那么课堂对学生自然没有吸引力，学生又何谈兴趣。作为新时代的教师不仅要积极的吸收不断更新的知识，更重要的是站在学生的角度去更新知识，将自身变为学生所学生所需要的一眼活泉水。当教师投其所好地更新知识后，学生在课堂上不断地接受到他们所需，那么学生对于数学课的新鲜感就不会丢失，这样学生也对学习也就有了兴趣。
（作者单位：贵州省遵义市万里小学）
实际上，任何一个问题都是可以由多种途径着手解决的。对于如何关注学生的学习兴趣、培养学生的学习兴趣这一问题，我认为我们应该首先从为什么学生对于数学课缺乏学习兴趣这一方面来入手分析问题的根源。
从小学生的心理特点来分析：小学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
从小学数学课的特点来分析：现行的小学数学教材在很大程度上改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，具有了一定的趣味性和实际性。但数学课中仍然有一定的内容具有较强的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。而且小学阶段数学课的目的就是使学生掌握培养学生的数学学习兴趣，解决简单的实际生活问题。
从教师与学生的关系分析：在课堂教学中，老师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。只有老师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。否则，如果老师态度冷漠，知识浅薄，既不可亲，又不可敬，那么，学生必然心灰意冷，对学习缺乏兴趣。
可见，正是由于这些不利因素等多方面的共同作用，使得学生对于数学课缺乏学习的兴趣。找到了原因，那么我们就应该应势利导地去解决好问题。那么在实际的教学中又应该如何培养学生的学习兴趣呢？我认为可从以下几个方面入手：
一、将数学课知识化抽象为具体
正是由于小学生抽象思维能力的不足性，因而要使学生对于数学课产生学习的兴趣，我们可以通过多种教学手段将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起。1.引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，创设愉悦的情境进行教学，从而激发学生的学习兴趣
在教学过程中，老师适时地结合实际事例，能使数学课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习数学课的积极性，促使学生发散思维，并从实践中悟出哲学道理。例如：在讲解植树问题时，教师可以带学生到操场、马路上进行实地的看一看，让学生明白间隔数加一就是植树棵数，抽象的问题变得形象、简单。可见在教学中运用实例去证明理论，不仅通俗易懂，而且丰富了学生的知识，培养了学生的思维能力，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而会收到事半功倍的教学效果。
2.应用多种媒体手段，将抽象的知识转化为形象的感管刺激
声音、图象、动画更利于学生接受知识。新课改后的小学数学教材中，有许多内容都可以通过多媒体的展示将抽象的知识转化为声音、图象等呈现在学生的面前。例如：在讲解在讲解平面图形的面积时，通过电脑课件图形的旋转、平移，使学生直观的掌握了的方法，课堂显得生动、有趣，学生的学习知识兴趣得到了提高。二、促使学生产生数学学习的成功感
心理学研究表明：兴趣有赖于成功。由于数学课学习的抽象性，往往学生的思维不是很全面。因而，在课堂教学中教师要在吃透教材的基础上，结合教材特点、学生特点，尊重教学规律和认知规律进行教学。要突出重点，抓住难点，坚持老师为主导，学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生从易到难，由浅入深地学习。当学生在学习上遇到困难无法突破时，老师要循循诱导，帮助学生排除拦路虎，使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。这样，学生就会消除畏惧心理，产生成功感。同时，我认为在教学中还要坚持多表扬原则。在课堂教学
源于：论文的基本格式www.udooo.com
中，学习学得好，问题回答正确，教师固然要及时给予表扬和肯定。而且当学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，教师除了给以补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励。甚至有时学生对某一知识的理解完全错误，但只要他学习努力，教师也要对这种精神加以肯定。只有通过教师的表扬，才能使学生感受到努力得到肯定，才能充分培养学生的成功感。三、更新教师观念，使学生变敬畏为敬爱
首先，教师应该放低位置，变师长为师友。对学生充满，要精神饱满，面带微笑，亲切自然，主动与学生交朋友，学会关心学生，随时注意观察把握学生的接受能力，反应情况，为学生释疑解难。尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，允许和鼓励学生和老师争论、探讨问题。当学生从心里将老师当作是自己的朋友时，也就会主动的配合你的教学，那么学生的学习兴趣也在潜移默化的培养起来了。其次，教师要不断充实自我，变一桶水为一眼水。时代在发展，知识在更新。如果作为知识传授者的教师不更新知识，那么课堂对学生自然没有吸引力，学生又何谈兴趣。作为新时代的教师不仅要积极的吸收不断更新的知识，更重要的是站在学生的角度去更新知识，将自身变为学生所学生所需要的一眼活泉水。当教师投其所好地更新知识后，学生在课堂上不断地接受到他们所需，那么学生对于数学课的新鲜感就不会丢失，这样学生也对学习也就有了兴趣。
（作者单位：贵州省遵义市万里小学）