“90后”自我管理能力和实践前言

作家杰克森·布朗曾打过一个有趣的比方：“缺少了自我管理的能力，就好像穿上溜冰鞋的八爪鱼，眼看动作不断，可是却搞不清楚到底是往前、往后，还是原地打转。”穿上溜冰鞋的八爪鱼，恰恰是新形势下大学生的一个缩影。
国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我怎么写作。”同时指出“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我怎么写作的主要组织载体。”近日，北京市委教育工委、北京市教委《关于加强北京高校班集体建设的意见》中提出“以增强班集体的凝聚力为核心目标，加强对班集体建设的指导，加大对学生干部骨干的培养，借鉴和运用学习型组织、团队建设等现代管理理念，积极探索班集体成员和班集体共同成长的良性机制，通过班集体把思想政治教育工作覆盖到每一名大学生。”
由此，探索新型班级管理模式，引导和启发学生进行自我管理，培养学生自主、自立、自强意识具有十分重要的意义。
班级管理模式的创新是新形势下大学生自我管理的必然选择

1.“90后”大学生自主独立倾向与自我管理能力缺失的矛盾

2009年，“90后”作为一个整体开始进入大学校园，“自主、独立”成为了他们的标签，他们自我选择性极强，不愿意被要求，不希望被束缚，更不习惯被管理，他们有自己的思想、原则和行为标准，渴望被尊重、被关注、被认可，然而从小生活在“6+1”结构的家庭中，作为家庭的核心人物，任何要求都能够被满足、任何困难都能够得以解决，环境早已让他们丧失了自主、独立的能力，想飞却

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怎么也飞不起来。他们渴望自我管理，面对新环境却又无能为力，这两者之间的矛盾促使我们思考如何加强“90后”大学生的自我管理能力。

2.激烈的社会竞争和严峻的就业压力要求大学生学会自我管理

面对日益激烈的社会竞争和日益严峻的就业压力，高校大学生往往选择“充电”来增加竞争砝码，如考研、考证、出国、参加各类职业培训等，但绝大多数学生都是盲目跟风，缺乏对自己正确的认识和判断，不能合理地对自己进行目标、时间、情感和行为的管理，最后往往竹篮打水一场空。所以大学生为了更好地应对压力，在激烈的竞争中脱颖而出，必须要学会自我管理。

3.传统的班级管理模式难以适应大学生自我管理的要求

传统的班级管理模式往往是自上而下的直线型管理，学生扮演着被管理者的角色，很难主动参与到班级的建设和决策中去，长期的被管理、被要求、被安排使他们习惯了被动的角色，渐渐丧失了自主、独立的意识和自我管理的能力。学生干部在工作中往往也习惯了听从辅导员的建议，缺乏自己的思想和主见，无法充分发挥主观能动性来创新地开展班级工作。这样的班级管理模式违背了以人为本的原则，与大学生自我管理的要求背道而驰，所以探索有利于大学生自我管理、真正能够发挥学生主观能动性的班级管理模式迫在眉睫。
结合大学生自我管理的内涵进行班级管理模式的创新

1.班级值周管理，搭建自我认知和计划平台

班级值周管理，是为了实现大学生自我管理的一种新型班级管理模式。它彻底改变了传统的自上而下的直线型班级管理模式，取消了班委会集中管理和领导的方式，不再单独设置班长等职务，所有学生在学期内都平等地享有担任班级值周干部的机会，都能够参与到班级的管理、建设和决策中来。值周干部小组一般由3人～4人构成，周期一般是2周～4周，在担任班级值周干部期间，根据个人的特点分管班级不同类型的事务，以便充分发挥和利用每个人的优势。正如“现代管理学之父”德鲁克所言：“人们只能凭借自己的优势来获得绩效，而不能把绩效建立在自己的劣势上，更不用说通过做自己根本无法胜任的事来取得绩效。”所以在分工的安排上，辅导员一般不做过多的干涉，往往由学生根据自己的兴趣和特长来自荐分管一些班级工作，包括班级制度的建设、班级对外宣传、班级文体活动、班级学风建设等，最终由值周干部小组的几名学生协商确定。在具体的工作中，值周干部要在充分尊重全体同学意见的基础上，将个人关于班集体建设的构想付诸实践，通过制定一系列行之有效的班级制度，开展富有特色的个性化的班级活动、扩大班级在全校的影响力来增强班级的凝聚力，并将工作中的一些心得和收获记录下来供后面值周的同学参考和学习，达到共同进步、共同成长的目的。在班级值周管理的过程中，辅导员只加以方向上的引导和纠正，放手让学生自我管理，在实践中检验自己。正所谓班级管理，是为了实现大学生的自我管理，而真正高效的管理，是心灵与心灵的碰撞，是学会担当责任、履行责任。班级值周管理，就是要搭建一个自我认知和计划的平台，让学生在工作中学会担当责任，能够主宰自己的人生。

2.素质养成记录，搭建自我控制平台

素质养成记录是为了实现大学生自我管理的另一种新型班级管理模式。前苏联教育家加里宁说过：教育是“对于受教育者心理上所实施的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便使受教育者养成教育者所希望的品质。”作为一线教育工作者，特别希望学生能够在毕业离校之时，带走的不仅是书，更重要的是其自身的素质以及对社会的影响。然而，现在的大学生群体中，网络成瘾、超前消费、论文查重、作息不规律等现象比比皆是，给社会带来了很多负面影响，严重损害了所谓天之骄子的形象，这都归咎于学生从小在养成教育方面的缺失。著名心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，素质养成对于一个人的成长、成才有着举足轻重的作用。实践素质养成记录，在某种程度上为大学生的自我管理搭建了一个自我控制和约束的平台，主要从上网习惯、消费理财习惯、作息习惯、运动饮食习惯、写作习惯、文明礼仪习惯等几个方面引导学生自我约束和控制。每位学生都要将自己一段时期内的行为记录下来，通过自评，体验某种不良习惯给自己带来的影响，通过互评，对比其他同学某种良好习惯所带来的效果，进而刺激自己去改变不良的习惯，规范自己的行为。实践素质养成就是将自我管理的理念寓于日常的学习生活中，真正让良好素质的养成成为一种习惯。

3.学生干部达人秀，搭建自我激励平台

高校学生干部作为学生中的骨干分子、班集体的核心力量、辅导员的得力助手，在学生群体中毋庸置疑地扮演着“领袖角色”。一方面他们是联系学生、辅导员以及学校之间的重要桥梁和纽带，另一方面又是学生搞好自我管理、自我监督、自我教育和自我提高的有力保障。所以加强对学生干部的培育、帮扶，从价值取向、思想觉悟、工作方式等方面对学生干部给予正面积极的引导，促进他们更快更好成长，真正成为有担当、能够带领队伍的人显得尤为重要。传统的“你讲我听”式的培训模式已经远不能适应大学生自我管理的新要求，不利于学生干部的自我教育和提高。而学生干部达人秀正是一种新型的学生干部培养模式。其以学生工作中的常见问题作为每位学生骨干的选拔题进行初赛，选拔10位学生骨干进行决赛。设计必答、抢答、才艺展示等环节，不仅使他们熟悉学生工作的各项要求，思想上统一到学院学生工作的整体思路，行动上与学院学生工作步调一致，而且使他们在充分了解自己的工作能力和水平的同时，能对比自己与其他学生干部在业务能力和综合素质方面的差距，达到自我激励和完善的目的。学生干部达人秀以一种轻松活泼的形式，为广大学生干部搭建了一个自我激励的平台，使他们能够真正理解自我管理的内涵。
提高大学生自我管理能力是新形势下加强大学生思想政治教育的一项重要工作，我们要坚持“以人为本，因材施教”的教育理念，不断探索一条适合中国大学生自身特征的自我管理模式。
〔作者单位：中国石油大学（北京）理学院〕
[责任编辑：张雯]