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【摘要】在现阶段，高中学生普遍感觉到物理这门学科枯燥、抽象、难学。做为一名高中物理老师，怎样才能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。本文从四个方面来说明如何在物理教学中运用语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，从而调动学生学习物理的积极性，达到良好的教学效果。
【关键词】语言艺术 课堂教学 夸张 幽默
教师的语言不仅在于科学性、规范性和逻辑性，还在于艺术性、形象性及趣味性。教学是一项高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象。研究表明：学生的生理、心理特点决定了在课堂上不可能始终保持注意力。如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳，而且还能延长注意力集中的时间。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。下面来谈谈本人在教学中的几点体会。
另外，教学的目的是让学生听懂、想懂，就是要求教师的语言通俗易懂，易于接受。语言通俗易懂，学生听起来就感到亲切，就能集中注意力，很容易使学生形成直观的形象。例如：在讲解匀速直线运动时，可以通俗解释成“就是快慢不变地一直往前走”；讲质点的概念时，可以说成“集中了物体的全部质量却没有形状、体积的点”等。教师要经常地、有目的地做好语言的“翻译”工作，引导学生善于把一般语言转化成物理语言，或者把物理语言转化为生活语言，使学生容易接受而且印象深刻。
但注意的是通俗语言不是那种庸俗的、油腔滑调的语言。通俗的语言应该是言之有物的。教师对学生要丁是丁，卯是卯地说明：这个问题不对，为什么不对；这个问题正确，为什么正确。这些都需要通俗易懂的语言来表达。
注重物理规律和日常生活的联系，适度夸张，便于学生深刻地理解物理规律。例如：在讲解加速度时，当物体的加速度逐渐减小时，其速度一定会减小吗？学生感到疑惑。这时就可以适度夸张，举这样一个例子，帮助学生理解。某农场养猪，第一天长四斤，第二天长三斤，第三天长二斤，猪的生长虽然变慢了，但猪的体重却不断在增加。加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，只要速度与加速度的方向相同，加速度虽然在减小，但物体的速度一直在增加，只不过和猪一样在单位时间内的增加量逐渐减小而已。
教学语言幽默的表达方式，就能收到良好的效果。例如：对竖直上抛运动可戏称“上下求索”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”等。要注意运用幽默短语时，适当配以肢体语言，便可取得意想不到的效果。
总之，教学是科学性和艺术性的有机统一体。教师的语言不仅要准确生动，通俗易懂，更要具有艺术性和趣味性。在营造一个和谐轻松的学习氛围的同时，又降低了知识点的坡度和难度，极大限度地调动学生学习物理的积极性。所以教师应掌握好语言艺术，成为学生喜爱的物理引路人。
参考文献
孙广学.高中物理教学的语言艺术[j].学苑教育，2009（5）.
焦开勇.语言艺术在高中物理教学中的应用浅谈[j].华章， 2010 （16）.
【关键词】语言艺术 课堂教学 夸张 幽默
教师的语言不仅在于科学性、规范性和逻辑性，还在于艺术性、形象性及趣味性。教学是一项高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象。研究表明：学生的生理、心理特点决定了在课堂上不可能始终保持注意力。如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳，而且还能延长注意力集中的时间。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。下面来谈谈本人在教学中的几点体会。
一、语言的科学性、准确性
由于物理学科本身是一门科学，教师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要准确无误、符合科学性。措词要严谨，不能含糊。如果课堂教学语言不准确、科学，将直接影响学生的学习态度和学习效果。例如 “因为力大，所以加速度大”等这些不严谨的说法均会给学生的推理带来影响，真理偏离一点即成谬论。再比如：在讲解自由落体运动的概念时，正确说法是：“物体只在重力作用下，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动”。如果把这一概念的“只”字漏掉，那么就是一个错误概念。如果把“由静止开始”的前提漏掉，就是一个不完整、不严密的概念。因此，在课堂教学中，教师必须用严密科学的语言传授知识，加强课堂语言的科学性和准确性。二、语言的精炼，通俗易懂
所谓语言精炼，是指遣词造句击中要害，干净利索，没有废话。物理课堂语言力求思想明确，生点突出，难点分散，言简意明，尽量用较少的语言来表达教学思路，不要用再三重复的办法去强调某一重要概念，以免学生产生厌烦情绪，影响教学效果。同时，教师还应注意语言的清晰、流畅和优美，这样的语言才更有吸引力。另外，教学的目的是让学生听懂、想懂，就是要求教师的语言通俗易懂，易于接受。语言通俗易懂，学生听起来就感到亲切，就能集中注意力，很容易使学生形成直观的形象。例如：在讲解匀速直线运动时，可以通俗解释成“就是快慢不变地一直往前走”；讲质点的概念时，可以说成“集中了物体的全部质量却没有形状、体积的点”等。教师要经常地、有目的地做好语言的“翻译”工作，引导学生善于把一般语言转化成物理语言，或者把物理语言转化为生活语言，使学生容易接受而且印象深刻。
但注意的是通俗语言不是那种庸俗的、油腔滑调的语言。通俗的语言应该是言之有物的。教师对学生要丁是丁，卯是卯地说明：这个问题不对，为什么不对；这个问题正确，为什么正确。这些都需要通俗易懂的语言来表达。
三、在教学中适度运用夸张手法
夸张是一种文学修辞手法，是指为了引起他人想象，夸大而不歪曲事实的一种对事物的形象描述。在物理教学中适度运用夸张手法，不但使抽象的物理现象，概念变得丰富形象，而且给人一种似乎逼真的感觉。让难以理解的物理规律变得简单容易，起到意想不到的良好效摘自：写论文www.udooo.com
果。注重物理规律和日常生活的联系，适度夸张，便于学生深刻地理解物理规律。例如：在讲解加速度时，当物体的加速度逐渐减小时，其速度一定会减小吗？学生感到疑惑。这时就可以适度夸张，举这样一个例子，帮助学生理解。某农场养猪，第一天长四斤，第二天长三斤，第三天长二斤，猪的生长虽然变慢了，但猪的体重却不断在增加。加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，只要速度与加速度的方向相同，加速度虽然在减小，但物体的速度一直在增加，只不过和猪一样在单位时间内的增加量逐渐减小而已。
四、在教学中适当运用幽默技巧
幽默是一种艺术，是智慧的优雅表现。如果教师能根据教学的需要，适时适当地运用幽默技巧，使课堂气氛轻松一下，学生情绪活跃一点。在师生之间建立起一种亲切感，对提高学习效率达到事半功倍的效果。例如：在讲解电功率时，为了说明实际功率与额定功率的关系，做了一个演示实验：用学生电源给一小灯泡供电，电压由低变高，小灯泡越来越亮，当电压刚超过额定电压时，小灯泡发出耀眼的白光。眼看灯毁在即，随口大声吟出：“生命诚可贵，电势差更高，小灯泡呀，你一路走好！”一道闪亮，灯灭了。真实而略带悲壮的感受，拟人化的表述，给学生留下了难忘的印象，从而加深了对电功率的理解和安全用电的意识。教学语言幽默的表达方式，就能收到良好的效果。例如：对竖直上抛运动可戏称“上下求索”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”等。要注意运用幽默短语时，适当配以肢体语言，便可取得意想不到的效果。
总之，教学是科学性和艺术性的有机统一体。教师的语言不仅要准确生动，通俗易懂，更要具有艺术性和趣味性。在营造一个和谐轻松的学习氛围的同时，又降低了知识点的坡度和难度，极大限度地调动学生学习物理的积极性。所以教师应掌握好语言艺术，成为学生喜爱的物理引路人。
参考文献
孙广学.高中物理教学的语言艺术[j].学苑教育，2009（5）.
焦开勇.语言艺术在高中物理教学中的应用浅谈[j].华章， 2010 （16）.