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摘 要新课程强调激发学生兴趣，创设情景是激发兴趣的基础，笔者从五个方面进行了实践：有效创设实物情景——从生活中“找”英语；充分利用音像情景——从歌声中“唱”英语；积极发挥体态语情景——从身体中“演”英语；合理设置活动情景——从游戏中“玩”英语；适当设计交际情景——从实践中“用”英语。。通过实践笔者认为创设情景要准确把握学生的情况实际，要挖掘和利用学生的经验，创设的情景必须在教师的调控范围之内。
关键词英语有效；情景教学
【中图分类号】G42
教学情景是教师根据教学目标和教学内容有目的的创设有助于提高教学效率的教学时空和教学环境。创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解，掌握英语知识和技能，感受来自英语的美；而且可以使学生更好的去体验英语教学内容中的情感，为更好的体验英语知识的发现和形成过程，激发学生学习英语的兴趣和求知，这也是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。英语情景教学有那些“”需要我们去破译呢？笔者在教学中，尝试为学生创设多种多样的情景，不断变换教学方法和手段，调动他们学习的主动性、积极性，从而使情景教学变得更加生动有趣，以提高课堂教学效能，以下是笔者的一些实践做法：
一：有效创设实物情景——从生活中“找”英语
贴近生活，寻找生活中的东西，利用实物创设情景具有真情实感，有助于学生准确理解语言材料。如教“打电话”这一课题时，出示telephone call后，我就提出问题：课文中的两位同学讲了什么？学生纷纷举手，思维很活跃。我又因势利导，听了课文中的对话，你能学会用英语打电话吗？又如教“购物”这一话题时，我出示一张Shopping List，布置学生完成购物任务。当然，教师就必须在课前准备好教具，如：食物，水果，表，天平称，经过精心设计，分别让学生扮演售货员和顾客，这样，课堂就成了食物店和小卖部，于是就出现购物的情景。A： Good morning， can I help you？ B： I’d like some Chips. A： Something to drink？ B： A cup of coffee， please. A： Here you are. B： How much are they？ A： Twenty Yuan， please. B： Thanks. A： You’re welcome.利用实物创设情景适于起始年级的教学，有些实物要事先准备，有些实物教师身边随处可见，可信手抬来，方便可行。
二：充分利用音像情景——从歌声中“唱”英语
实践证明，运用英语歌曲和音乐能极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言形式，进一步加强语言记忆力，使学生在这种和谐愉快的情景中得到完全的发展，达到事半功倍的效果。如学生学了二十六个英文字母，然后来唱《ABC Song》，在动感的韵律中给字母表就毫不费力。又如学完名称后，教他们唱《Head， Shoulders， Knees and Toes》，以加深对所学单词的认识，优美的旋律让学生们都饶有兴趣。
三：积极发挥体态语情景——从身体中“演”英语
教师是示范表演者，因此，教师要善于用大方得体的动作、手势、表情等体态语创设语言情景。它可以弥补其它手段创设语境的不足，使抽象的意义具体化。教师可指着身体对应的部位，然后说：“This is my face/ear/eye/mouth/hair/head…etc.”学生学着教师跟说：“This is my…”这样借助身体语言，让学生积极主动地进入到教师精心设计的情景中，激发了学生学习英语的主动性，活跃了课堂气氛，启发了学生的思维，加深学生对语言的理解。
四：合理设置活动情景——从游戏中“玩”英语
初中生生性活泼，利用游戏能调动学生积极性，教师依据教学内容创设一些活动或游戏，让学生在动态中学。例如：在教学Book Ⅲ，Unit 10， Lesson 38时，考虑到本单元刚刚开始学习宾语从句，学生对此概念还感到陌生，而本课的主要目的是通过Mr Green与Mr Wang 的交谈，复习巩固宾语从句、新学词组do one's best与be in trouble。我精心地编写了一封Mr Green写给Mr Wang的信，信中谈的正是本课的内容。我将信封好，装在盒子里，把盒子放在一个漂亮的小篮子时。当我把篮子提到教室去的时候，同学们充满了好奇：“Oh， a beautiful basket！”“And a box ， too！”“What's in the box？”这时我把篮子高高地挂起来，同学们的好奇在增加：有的学生在翻书，有的学生在议论……上课铃响了，我带着微笑，偏着头，轻轻地而又神秘地问：Boys and girls， wh
关键词英语有效；情景教学
【中图分类号】G42
教学情景是教师根据教学目标和教学内容有目的的创设有助于提高教学效率的教学时空和教学环境。创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解，掌握英语知识和技能，感受来自英语的美；而且可以使学生更好的去体验英语教学内容中的情感，为更好的体验英语知识的发现和形成过程，激发学生学习英语的兴趣和求知，这也是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。英语情景教学有那些“”需要我们去破译呢？笔者在教学中，尝试为学生创设多种多样的情景，不断变换教学方法和手段，调动他们学习的主动性、积极性，从而使情景教学变得更加生动有趣，以提高课堂教学效能，以下是笔者的一些实践做法：
一：有效创设实物情景——从生活中“找”英语
贴近生活，寻找生活中的东西，利用实物创设情景具有真情实感，有助于学生准确理解语言材料。如教“打电话”这一课题时，出示telephone call后，我就提出问题：课文中的两位同学讲了什么？学生纷纷举手，思维很活跃。我又因势利导，听了课文中的对话，你能学会用英语打电话吗？又如教“购物”这一话题时，我出示一张Shopping List，布置学生完成购物任务。当然，教师就必须在课前准备好教具，如：食物，水果，表，天平称，经过精心设计，分别让学生扮演售货员和顾客，这样，课堂就成了食物店和小卖部，于是就出现购物的情景。A： Good morning， can I help you？ B： I’d like some Chips. A： Something to drink？ B： A cup of coffee， please. A： Here you are. B： How much are they？ A： Twenty Yuan， please. B： Thanks. A： You’re welcome.利用实物创设情景适于起始年级的教学，有些实物要事先准备，有些实物教师身边随处可见，可信手抬来，方便可行。
二：充分利用音像情景——从歌声中“唱”英语
实践证明，运用英语歌曲和音乐能极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言形式，进一步加强语言记忆力，使学生在这种和谐愉快的情景中得到完全的发展，达到事半功倍的效果。如学生学了二十六个英文字母，然后来唱《ABC Song》，在动感的韵律中给字母表就毫不费力。又如学完名称后，教他们唱《Head， Shoulders， Knees and Toes》，以加深对所学单词的认识，优美的旋律让学生们都饶有兴趣。
三：积极发挥体态语情景——从身体中“演”英语
教师是示范表演者，因此，教师要善于用大方得体的动作、手势、表情等体态语创设语言情景。它可以弥补其它手段创设语境的不足，使抽象的意义具体化。教师可指着身体对应的部位，然后说：“This is my face/ear/eye/mouth/hair/head…etc.”学生学着教师跟说：“This is my…”这样借助身体语言，让学生积极主动地进入到教师精心设计的情景中，激发了学生学习英语的主动性，活跃了课堂气氛，启发了学生的思维，加深学生对语言的理解。
四：合理设置活动情景——从游戏中“玩”英语
初中生生性活泼，利用游戏能调动学生积极性，教师依据教学内容创设一些活动或游戏，让学生在动态中学。例如：在教学Book Ⅲ，Unit 10， Lesson 38时，考虑到本单元刚刚开始学习宾语从句，学生对此概念还感到陌生，而本课的主要目的是通过Mr Green与Mr Wang 的交谈，复习巩固宾语从句、新学词组do one's best与be in trouble。我精心地编写了一封Mr Green写给Mr Wang的信，信中谈的正是本课的内容。我将信封好，装在盒子里，把盒子放在一个漂亮的小篮子时。当我把篮子提到教室去的时候，同学们充满了好奇：“Oh， a beautiful basket！”“And a box ， too！”“What's in the box？”这时我把篮子高高地挂起来，同学们的好奇在增加：有的学生在翻书，有的学生在议论……上课铃响了，我带着微笑，偏着头，轻轻地而又神秘地问：Boys and girls， wh
摘自：学生论文www.udooo.com
at's in the basket？同学们的反应是激烈地、迫不急待地：“A box. But ， Miss Li ， what's in the box？”“Is it anything to eat？”“Maybe it's a book！”“No， A picture of Mr Green！”有一个同学甚至说：“If I get the box， I'll know what's in it of course.”我点了点头：“Who can get the box down without any help of anything？”许多同学立即跑来尝试，他们蹦过了，也跳过了，但是却失望了：“What a pity！ I'm too short.”“Oh dear， the basket is too high！”我指了指他们，在黑板上写出：You did your（ ） （things， well， best）， but you can't reach the basket . Oh ， you are（ ） trouble. 没等我写完，有几个同学已抢着说出了答案，接着是更多的同学一齐喊起来了：best/in. 他们的回答是如此肯定，如此自信，又是如此激动。接着，我给了他们一个凳子，他们拿到了篮子，我又用类似的方式，启发他们说出：We are out of trouble now.随后同学们把盒子打开，取出信，便传阅开来。我在黑板上写着：What does Mr Green say in the letter？我让他们每人说一句：“Mr Green says that the whole family's going back to England.”“He says that……”并将他们的回答写在黑板上。源于：毕业生论文网www.udooo.com