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摘 要：在听、说、读、写四种基本技能中，“写”是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高。多种途径的作文教学不仅能够发挥教师的创造性，而且可以帮助学生解决写作兴趣等有关问题；还可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力；而在这四项技能中具有较强的口头表达能力则是学生具有良好英语素养的最直观体现。
关键词：高中英语 口语 写作 提高能力
根据新课程标准的要求，教学除了让学生掌握一定的知识外，最重要的还是要让学生在学习知识的同时具备一定的能力。而对于初中英语教学而言，除了让学生掌握一定的英语基础知识，还应该注重培养学生初步运用英语的能力，最主要就是要具备一定的口语表达能力及写作水平的提高。
关于口语能力的提高应该做到以下几点：
（二）扫除心理障碍，鼓足学生开口大胆说英语的勇气。多数学生在口语交流时比较紧张，张不开口，害怕发音不准被嘲笑。消除他们对英语的“恐惧感”，鼓足他们大胆开口说英语的勇气，真真正正做到“勇者无惧”。有信心，有兴趣，有勇气，这种良好的开端已经成功了一半。
（三）仿说训练，仿说训练包括单纯的模仿说话和富有创造性的扩说、换说，通过一系列的口语训练，我发现学生有无穷的想象力和创造力。
（四）戏说训练，在仿说的基础上，我们更要充分发挥学生的创造力，可借助于戏说训练来给他们提供一个展示他们口语能力的舞台。
2.教师方面：在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散—缺乏条理性，分散；（2）乱
2.课堂上即写即改，有效指导，及时反馈。 这样可以培养学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。
3.加强听力训练。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”所以，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础。
4.积累词汇。词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。
5.书写规范，辅导式面批。在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，都应该规范。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。
（三）捕捉信息，组织要点。明确内容要点，这是书面表达的得分依据。因此，在认真审题，弄清题意的基础上，应逐个地把内容要点列出了。然后有的放矢，用明白、得体的语言表达出来。要注意详略得当，还要根据题目要求和文章主题适当取舍。
（四）词和句子要富有变化。正确表达符合语言习惯，不要逐字逐句翻译。要扬长避短，在不改变原文的基础上，灵活运用熟悉的词汇、句式，用词要恰当、贴切。在整篇文章中，避免只用一两种句式，要灵活运用各种句式，复合句和简单句穿插；使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；改变句子的开头方式，不要一味以主谓宾的次序，可以把状语放在句首。这样文章就不选择单调。当然变化要得当，不要为变化而变化。如果不会变化的尽量用平时熟悉的句子，尽量用简单句，不要复合句，以免出更多的错误。
写作能全面反映学生的英语水平。高中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，应长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，就会真正提高学生写的能力。
参考文献：
宋 寿 《浅谈英语口语训练---复述和模仿》 英语辅导报（高中版），2002-2003学年度第49期
庄咏梅 《让每一个学生开口烁英语》 英语周报（高中教师版），2003-2004学年度第44期
[3]莫恒阳，刘付彬，刘付红.高考英语书面表达阅卷手记与教学建议
关键词：高中英语 口语 写作 提高能力
根据新课程标准的要求，教学除了让学生掌握一定的知识外，最重要的还是要让学生在学习知识的同时具备一定的能力。而对于初中英语教学而言，除了让学生掌握一定的英语基础知识，还应该注重培养学生初步运用英语的能力，最主要就是要具备一定的口语表达能力及写作水平的提高。
关于口语能力的提高应该做到以下几点：
一、创造良好氛围，使学生对口语产生兴趣
（一）激发学生的学习情感，增强他们的学习动机和兴趣。只要学生对英语口语感兴趣，就会主动参与口语的训练，敢说，愿说，想说，逐渐形成习惯。这样，自然会达到乐享其成的效果。（二）扫除心理障碍，鼓足学生开口大胆说英语的勇气。多数学生在口语交流时比较紧张，张不开口，害怕发音不准被嘲笑。消除他们对英语的“恐惧感”，鼓足他们大胆开口说英语的勇气，真真正正做到“勇者无惧”。有信心，有兴趣，有勇气，这种良好的开端已经成功了一半。
二、针对性训练，调动学生开口讲英语的积极性
(一)听说训练，利用与课文配套的磁带进行简单的模仿性听说训练，
（二）看说训练，在听说训练之后，笔者着重培养学生的看说能力，要求学生把看到的图片、场面、事件和人物见闻概括性说上一句或按顺序说一段话，培养学生的观察力、思维力和表达力（三）仿说训练，仿说训练包括单纯的模仿说话和富有创造性的扩说、换说，通过一系列的口语训练，我发现学生有无穷的想象力和创造力。
（四）戏说训练，在仿说的基础上，我们更要充分发挥学生的创造力，可借助于戏说训练来给他们提供一个展示他们口语能力的舞台。
三、创设平台，强化、巩固、提高口语表达能力
(一)结合学生学习内容和生活实际，提出开放性的话题，展示英语口头表达能力。
(二)小组讨论，各抒己见，加强沟通，表现自我。
(三)利用课外活动，进行英语会话，迅速提高口语交际能力
关于写作能力的提高应该做到以下几点：(一)寻找原因，找到影响写作能力的因素，才能从根源处寻找解决办法
1.学生方面：（1）汉语影响，生词造句；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）句型误用，语法不通；（4）信息不全，条理紊乱。2.教师方面：在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散—缺乏条理性，分散；（2）乱
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—各层次写作杂乱相间，影响写作能力的提高。(二)在教学中如何提高学做能力
1.佳句摘录，激励性评价。激励学生积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短，教师的鼓励将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。2.课堂上即写即改，有效指导，及时反馈。 这样可以培养学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。
3.加强听力训练。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”所以，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础。
4.积累词汇。词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。
5.书写规范，辅导式面批。在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，都应该规范。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。
四、培养写作习惯与技巧
（一）指导学生认真审题。做题前要认真分析说明材料，明确题目要求。审文体：要明确用哪种体裁。若体裁不对，文字也得再好都腰扣分。审人称：要明确书面表达用何种人称，是第一、第二、第三人称 ，要心中有数。
（二）谋篇布局是写作的一个相当重要的环节。只有词语的堆砌，而无篇章之层次、脉络，文字就犹如一盘散沙。所以，在写作之前对所提供的信息进行分析整理，使之条理化，并写出提钢（三）捕捉信息，组织要点。明确内容要点，这是书面表达的得分依据。因此，在认真审题，弄清题意的基础上，应逐个地把内容要点列出了。然后有的放矢，用明白、得体的语言表达出来。要注意详略得当，还要根据题目要求和文章主题适当取舍。
（四）词和句子要富有变化。正确表达符合语言习惯，不要逐字逐句翻译。要扬长避短，在不改变原文的基础上，灵活运用熟悉的词汇、句式，用词要恰当、贴切。在整篇文章中，避免只用一两种句式，要灵活运用各种句式，复合句和简单句穿插；使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；改变句子的开头方式，不要一味以主谓宾的次序，可以把状语放在句首。这样文章就不选择单调。当然变化要得当，不要为变化而变化。如果不会变化的尽量用平时熟悉的句子，尽量用简单句，不要复合句，以免出更多的错误。
写作能全面反映学生的英语水平。高中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，应长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，就会真正提高学生写的能力。
参考文献：
宋 寿 《浅谈英语口语训练---复述和模仿》 英语辅导报（高中版），2002-2003学年度第49期
庄咏梅 《让每一个学生开口烁英语》 英语周报（高中教师版），2003-2004学年度第44期
[3]莫恒阳，刘付彬，刘付红.高考英语书面表达阅卷手记与教学建议