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【摘要】本文就高中物理的课程内容、实验及教学方法三个层面，阐述了现代信息技术与高中物理教学的整合。
【关键词】信息技术；物理教学；整合
1005-1074(2009)05-0165-01
利用现代信息技术开展物理教学，是现代教学的一个发展趋势。将信息技术作为工具和资源
融入到具体物理教学的各个层面中，包括课程内容、物理实验和教学方法等，通过信息技术和物理教学的有效整合，最终可以达到促进学生的有效学习的目的。
1信息技术与物理课程内容的整合
运用多媒体技术可以创设物理情景。在传统的物理教学中，教师用一根粉笔和一张嘴就可以上完一节课，但是对于这样的物理教学过程学生们很容易产生乏味、枯燥的感觉,逐渐的失去了对物理学习的兴趣。因此在物理教学的课堂上要利用多媒体技术展现一些虚拟的物理情景，使学生犹如身临其境，由被动学习变为主动学习。
网络资源丰富课堂内容。对中学生来说，物理课程中涉及较多抽象概念，如：分子动理论的相关知识、电流的形成、平抛运动等。常规的教学中运用挂图、幻灯片、模型等静态教具，缺乏准确的立体效果。而信息技术不仅可用图形、图像、动画、声音和色彩等方式向学生提供丰富的感性材料，还可用二维或三维的图像、动画进行模拟，从而把文字材料获得的抽象概念具体化、把难以想象的微观世界宏观化、把难以演示的实验形象化，能有效地克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。比如说讲到天体的运动，可以从网络上下载一些关于“嫦娥一号”的视频或者是图片，这样不仅可以把所学的知识进行简单的应用，而且还会培养学生们的爱国热情，从而达到了教书育人的目的。由于网络的内容是时刻都在被专业人士更新着的，所以就可以随时下载最新的有关物理实事的动向，提高学生们的学习兴趣。教师可以充分利用Inter-net这一信息资源，从网络试题集锦栏目和其他一些重点
2信息技术与物理实验的整合
现代信息技术就可以形象、生动、准确地再现物理实验的过程。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是物理教学的重要一环。通过实践或者观察物理实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而且能够使学生透彻理解和掌握产生实验结论的过程。但是在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。如在《机械运动》教学时，教师利用多媒体再现飞行员在空中抓的动画；在《压力和压强》一节的教学中，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画等等，弥补传统教学中，物理教学实验的不足。
3信息技术与物理教学方法的整合
信息技术引入物理教学，将突破传统的“粉笔加黑板，试卷占课堂”的教学模式，使课堂由静态单向灌输变为动态多向图文视听相结合的媒体交互，改进了教学方式，增强了课堂感染力，促进学生能力的全面发展。如在讲授“光的直线传播”这一节，教师不要单刀直入，急于把"光是沿直线传播"的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。教师适时提出问题：“地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？”，这样可启发学生的创新思维，最终由教师结合其他生活中例子引导学生得出光是沿直线传播的结论，通过这种教学方式会给学生留下难以忘怀的印象。信息技术和物理教学方法的有效整合，极大提高了学生学习物理的积极性。
毋庸置疑，信息技术应用于物理教学，是对传统物理教学方式的一个极大冲击，并在在物理教学中起到了取得了积极的效果，对老师和学生都产生了积极的影响。因此，作为教育工作者，我们只有顺应这种形势，积极主动的将信息技术与所教学科具体整合，才能在借助当今先进信息工具中将教育教学效果进一步提升。
参考文献
周鹏.运用多媒体软件辅助中学物理课堂教学的模式研究(教育硕士专业学位论文)[J].南京师范大学，2000
阎金铎,郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京：北京师范大学出版，2003
[3]彭立主.有效教学—信息化教学中的问题与对策[M].吉林：东北师范大学出版社，2007
[4]胡炳元.物理课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003
【关键词】信息技术；物理教学；整合
1005-1074(2009)05-0165-01
利用现代信息技术开展物理教学，是现代教学的一个发展趋势。将信息技术作为工具和资源
融入到具体物理教学的各个层面中，包括课程内容、物理实验和教学方法等，通过信息技术和物理教学的有效整合，最终可以达到促进学生的有效学习的目的。
1信息技术与物理课程内容的整合
运用多媒体技术可以创设物理情景。在传统的物理教学中，教师用一根粉笔和一张嘴就可以上完一节课，但是对于这样的物理教学过程学生们很容易产生乏味、枯燥的感觉,逐渐的失去了对物理学习的兴趣。因此在物理教学的课堂上要利用多媒体技术展现一些虚拟的物理情景，使学生犹如身临其境，由被动学习变为主动学习。
网络资源丰富课堂内容。对中学生来说，物理课程中涉及较多抽象概念，如：分子动理论的相关知识、电流的形成、平抛运动等。常规的教学中运用挂图、幻灯片、模型等静态教具，缺乏准确的立体效果。而信息技术不仅可用图形、图像、动画、声音和色彩等方式向学生提供丰富的感性材料，还可用二维或三维的图像、动画进行模拟，从而把文字材料获得的抽象概念具体化、把难以想象的微观世界宏观化、把难以演示的实验形象化，能有效地克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。比如说讲到天体的运动，可以从网络上下载一些关于“嫦娥一号”的视频或者是图片，这样不仅可以把所学的知识进行简单的应用，而且还会培养学生们的爱国热情，从而达到了教书育人的目的。由于网络的内容是时刻都在被专业人士更新着的，所以就可以随时下载最新的有关物理实事的动向，提高学生们的学习兴趣。教师可以充分利用Inter-net这一信息资源，从网络试题集锦栏目和其他一些重点
摘自：本科毕业论文www.udooo.com
中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。也可以在网站上下载一些优秀的教案和课件，在网络上浏览一下其它教师的教学过程，取长补短，从而丰富课堂内容，提高课堂的教学内容的质量。2信息技术与物理实验的整合
现代信息技术就可以形象、生动、准确地再现物理实验的过程。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是物理教学的重要一环。通过实践或者观察物理实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而且能够使学生透彻理解和掌握产生实验结论的过程。但是在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。如在《机械运动》教学时，教师利用多媒体再现飞行员在空中抓的动画；在《压力和压强》一节的教学中，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画等等，弥补传统教学中，物理教学实验的不足。
3信息技术与物理教学方法的整合
信息技术引入物理教学，将突破传统的“粉笔加黑板，试卷占课堂”的教学模式，使课堂由静态单向灌输变为动态多向图文视听相结合的媒体交互，改进了教学方式，增强了课堂感染力，促进学生能力的全面发展。如在讲授“光的直线传播”这一节，教师不要单刀直入，急于把"光是沿直线传播"的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。教师适时提出问题：“地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？”，这样可启发学生的创新思维，最终由教师结合其他生活中例子引导学生得出光是沿直线传播的结论，通过这种教学方式会给学生留下难以忘怀的印象。信息技术和物理教学方法的有效整合，极大提高了学生学习物理的积极性。
毋庸置疑，信息技术应用于物理教学，是对传统物理教学方式的一个极大冲击，并在在物理教学中起到了取得了积极的效果，对老师和学生都产生了积极的影响。因此，作为教育工作者，我们只有顺应这种形势，积极主动的将信息技术与所教学科具体整合，才能在借助当今先进信息工具中将教育教学效果进一步提升。
参考文献
周鹏.运用多媒体软件辅助中学物理课堂教学的模式研究(教育硕士专业学位论文)[J].南京师范大学，2000
阎金铎,郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京：北京师范大学出版，2003
[3]彭立主.有效教学—信息化教学中的问题与对策[M].吉林：东北师范大学出版社，2007
[4]胡炳元.物理课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003