试述最近发展区理论在思想政治教学中应用

摘 要：当前思想政治教学中存在学习者水平参差不齐、教师不够重视学习者自主学习能力的培养等理由。在此阐述了“最近发展区”理论对当前思想政治教育教学的启迪，即通过“支架式”思想政治教育教学、“交互式”思想政治教育教学、“分层”思想政治教育教学等教学策略来有效地改善当前思想政治教学中存在的理由。
关键词：最近发展区；支架；分层；思想政治教育
1002-7661（2013）36-012-01
学生的思想政治教育水平参差不齐，而大学思想政治教育教师在进行教学中并没有进行分层次教学，这很容易造成好学生厌学、差学生听不懂的课堂教学理由。“最近发展区”理论可以有效地解决大学思想政治教育教学中的一些理由，推动大学生思想政治教育水平的提高。

一、相关概念

1、“最近发展区”理论

“最近发展区”理论是维果茨基在皮亚杰、桑代克、考夫卡等学者提出的理论的基础上建立起来的，关于教学与学习者的发展之间关系的理论。维果茨基认为教学在学习者的发展中起着主导作用，教学要走在学习者发展的前面。“最近发展区”理论认为教师教学的内容要始终高于学习者的知识水平，但又不能过高，教学应处在一个“跳一跳摘桃子”的合适位置。

2、“支架”概念

“支架”的概念是由布鲁纳提出的，他认为“支架”可以帮助学习者完成学习任务。在他看来，“支架”包括示范、强化、反馈、指导、提问与认知建构这六种形式。学习任务不同，学习者的现有水平不同，“支架”会随之发生变化。在“支架式”教学活动中，教师作为“支架”建构的主体来帮助学习者学习；学习者则是教学活动的主体，借助教师提供的“支架”努力建构自身的知识。教师为学习者提供的支架，通常在学习者最近发展区范围之内。

二、当前制约大学思想政治教育实效性的因素

当前大学思想政治教育教学中存在一些理由，我们常常发现学习者思想政治教育学习兴趣低，不重视课堂上教师的教学。究其理由，有以下几个方面。

1、大学生思想政治教育内容还不够丰富

目前，高校存在着思想政治理论课实践性不强，哲学社会科学一些学科教材建设滞后，大学生思想政治教育内容与大学生思想实际结合不紧，大学生思想政治教育内容比较陈旧，大学生思想政治教育内容不够全面等理由。这就要求大学生思想政治教育者应根据各个时期社会发展的要求和教育对象的具体情况，依照大学生思想政治教育的目标，具体选择和配置适当的教育内容，要树立讲实效的思想政治理念。

2、忽视学习者的自主性

学习者的自主性是实现良好教学效果的重要条件。而当前的大学思想政治教育教学却恰恰忽视了学习者的自主性。对一些高校的大学思想政治教育教学课堂进行了观察，发现大部分教师都是依靠多媒体课件，“照本宣科”地进行思想政治教育教学。教师与学习者的互动少，更不用说给学习者布置有利于他们进行自主探索学习的课堂任务了。

3、无差别教学的缺陷

由于大学思想政治教育教学都采用大班教学的形式进行，班级内部学习者的思想政治教育水平是有明显差异的。但国内大部分高校的思想政治教育教学依然以院系专业的行政班级作为大班教学的教学单位，来进行大学思想政治教育教学。无差别的大学思想政治教育教学形式使低水平的学习者跟不上课堂教学的步伐，而高水平的学习者则觉得教学内容太过于简单，最终会导致所有学习者都“学无所获”，而使他们对大学思想政治教育课堂教学失去信心。
三、“最近发展区”理论与大最近发展区理论在思想政治教学中的应用由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.学思想政治教育实效性
“最近发展区”理论在大学思想政治教育教学中的应用，主要体现在以下一些方面。

1、“支架式”大学思想政治教育教学

支架式教学是为学习者提供一种知识建构的概念框架，以帮助学习者进一步理解所学知识。在支架式教学中，教师的作用是帮助学习者建构支架。支架式教学在大学思想政治教育教学中的应用要注意的是：要摸清学生最近发展区的下限，科学配置思想政治教育内容，并且要拉大学生最近发展区的幅度，合理运用思想政治教育的策略，然后教师应让学习者进行独立探索，引导学习者进行协作学习，最后教师应对支架式教学效果进行评估。

2、“交互式”大学思想政治教育教学

交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法。在支架式教学模式基础上形成它以语言功能为纲，着重培养交际能力。教师在大学思想政治教育教学中要注意启发学生，指导学生自学，提高学生兴趣，采用课堂交流和小组讨论的方式加深学生对思政教育的印象，教师要对每组学生进行综合评分，帮助学生改正错误的思想意识与观念，加深学生对思想政治教育知识的印象。

3、“分层”大学思想政治教育教学

“分层”大学思想政治教育教学是指教师根据学生的实际思想政治教育水平及思想政治教育学习目标，把学习者分成不同层次的班级，进行分层教学。“分层”大学思想政治教育教学是“最近发展区”理论典型的应用形式。教师在进行“分层”大学思想政治教育教学时，要用信任和辩证的的眼光看待受教育者各种状况，使本来有可能在一定的教育条件下能够转化的学习者，才能使思想政治教育提高自身收益。
总之，“最近发展区”理论指导下的“支架式”大学思想政治教育教学、“交互式”大学思想政治教育教学、“分层”大学思想政治教育教学都能够从一定程度上改善当前大学思想政治教育教学中的理由，推动学习者的思想政治教育学习。“最近发展区”理论对我们思想政治课教育有着重要的影响和启迪，对思想政治教师提出了更高的要求。教师只有能够在日常的教学活动中重视分析和深思学生学习的“最近发展区”，根据学情并和论运用“最近发展区”理论进行教学活动，必将使政治课教学充满新鲜活力和创造力。
参考文献：
[1] 余震球.维果茨基教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2 张文明.最近发展区理论在教学中的运用[J].外国教育研究，2003.