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【摘要】在经济、文化迅速发展及素质教育不断深入的今天，高中政治教学中的合作教育成为了培养学生能力、提高学生素质的重要要求与途径。它以建构主义教学理论为基础，通过教师的积极引导，使学生在学习中充分发挥自主、合作、探究精神，真正成为学习的主人，不但能掌握理论知识，更能从探究知识的过程中形成发现理由、解决理由的能力，成为新时代的高素质人才。
【关键词】自主 合作 探究 素质教育
在新课程标准与素质教育的大背景下，合作教育越来越多地引起了人们的重视并运用到课堂教学中。它将真正让教师成为课堂的主导，让学生成为课堂的主人，传统的“一言堂”“填鸭式”教学模式将转化为和谐而又热烈、严谨而又快乐的新课堂。
2.“放”而不“散”，点石成金，该出手时就出手。有些教师之所以苦恼让学生自主合作探究浪费时间，是因为忽略了这一过程中教师的指导作用。以学生为主体是正确的，让学生合作探究也是正确的，但并不是因此而让教师成为旁观者。毕竟学生受知识、年龄、阅历等限制，能力是有限的，所以在面对一些理由合作探究时难免会出现一些方向上的偏差，这时就需要教师及时予以正确的点拨，可谓“四两拨千斤”，使学生能继续在正确的方向上合作探究。这样的合作探究才是有作用的。
3.形式灵活但又巧妙组合，让合作的“合力”最大。在合作的形式上，应该是灵活多样的，既考虑到学生自己的情感意愿，又要根据学生各自不同的特点给予指导，最终进行合理分组。要让每一位学生都能在自己的合作小组中发挥作用，同时尽可能保证每个合作小组的“战斗力”。这样既能使每个小组成员体会到合作探究的成功快乐，增强自信心，又能最终实现合作探究的目标。除了课上与课下，还可以组织引导其他多种形式的合作探究，如集体创作文字材料、讨论达成语言内容等。例如，近来利比亚战事纷繁，在硝烟弥漫中，不同的政治力量你来我往，相比之下，生活在和平、富强的祖国的我们是何等幸福。据此可安排学生课下自由结组，充分利用网络、电视、报刊等媒介，积极讨论自己的观点，最终形成书面文字在课堂上一起分享讨论。一个小小的合作探究尝试，便将课堂内外的学生充分调动了起来，而学生们也从自己的深思出发，积极地成为了学习的主人，既增强了相关知识积累又锻炼了自己的合作探究能力。
4.厚积薄发，精心创设理由情境。合作探究教育并不是简单地出示理由扔给学生了事，那样很可能会流于形式，不能达到提高学生合作探究、自主学习的目的。教师要努力提高自身知识，以更高、更大的视野去组织教材理由，将最能锻炼学生深思能力的资源充分挖掘利用，给学生一个最好的“练兵场”。精心创设理由情境，能更大限度地激发学生的兴趣与探究，使其在积极主动的状态中达到最好的学习、探究效果。
5.导之以 “法”，动之以 “情”。在学生合作探究中，教师对学生探究策略的指导固不可少，但更为重要的是教师要以自己的热情给予学生心理上的强大支持。合作探究的过程是学生们一起克服困难的过程，教师应矢志不渝地给予热情的鼓励、积极地引导，使学生树立强大的合作自信，以强大的勇气不懈坚持，最终克服学习中的一个又一个难关。而在此过程中，学生们已充分锻炼了合作探究、自主学习的良好心理、正确策略。
高中政治教学中的合作教育是一个重要课题，愿每一位教师都能充分发挥自己的热情，以渊博的学识积累、高超的教育智慧、细致恒久的爱心、孜孜不倦的探索，全力为学生营造合作探究、自主学习的广阔平台，让每一位学生学会合作、学会深思，不但能得到鱼，更能得到打鱼的精良工具和高超技法，真正成为学习的快乐主人。
【关键词】自主 合作 探究 素质教育
在新课程标准与素质教育的大背景下，合作教育越来越多地引起了人们的重视并运用到课堂教学中。它将真正让教师成为课堂的主导，让学生成为课堂的主人，传统的“一言堂”“填鸭式”教学模式将转化为和谐而又热烈、严谨而又快乐的新课堂。
一、认识合作教育
所谓的“合作教育”是以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种教学模式。较之过去，教师在教学中转变为了学生学习的帮助者、推动者，而学生有了更多、更大的深思、探索空间。合作探究，作为一种理念或学习方式越来越多地被运用到高中政治课的教学中，打破了多年来以教师“传授知识”为主的僵化模式，学生的“主体”地位得以突显。“探究式”教学转变了原来一“讲”一“听”的简单教学过程，而让教学过程变得丰富灵动、活泼和谐，充满生机。学生主动学习，学习中自主质疑、自主探求，与他人合作探究，在探究中获得知识，提升了能力。在高中政治课教学中发挥着越来越重要的作用。 总之，我们在课堂上所关注的不仅仅是“答案是什么”，我们更看重探寻答案的过程与能力以及该如何去应对更多这样的理由。学生将在积极自主的协作探索中成为爱学、会学的高素质人才。二、如何在高中政治教学中更好地开展合作教育
1.以博大的胸怀学会包容，给学生合作探究的舞台。面对着繁重的教学任务与巨大的考试压力，很多教师尽管也想让学生多一些自主探究的时间，但总会担心浪费时间，最后还是无奈地选择“一手包办”，将知识直接灌输给学生了事。殊不知，教的目的是为了让学生不但学会，更得会学。教单纯的知识毕竟是有限的，而教学生学会合作探究的策略才是让他们以后从容面对更多理由的制胜法宝。可失去了自主深思探究的过程又何谈会学呢？因此，在课堂教学中应多给学生合作探究的时间，如小组讨论、课上集体总结等。这样看似“浪费”了时间，实则是将合作、自主的素质教育真正落到了实处，使学生学会高中政治教学中的合作教育相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.自主与协作，用自己的知识与能力去应对理由。2.“放”而不“散”，点石成金，该出手时就出手。有些教师之所以苦恼让学生自主合作探究浪费时间，是因为忽略了这一过程中教师的指导作用。以学生为主体是正确的，让学生合作探究也是正确的，但并不是因此而让教师成为旁观者。毕竟学生受知识、年龄、阅历等限制，能力是有限的，所以在面对一些理由合作探究时难免会出现一些方向上的偏差，这时就需要教师及时予以正确的点拨，可谓“四两拨千斤”，使学生能继续在正确的方向上合作探究。这样的合作探究才是有作用的。
3.形式灵活但又巧妙组合，让合作的“合力”最大。在合作的形式上，应该是灵活多样的，既考虑到学生自己的情感意愿，又要根据学生各自不同的特点给予指导，最终进行合理分组。要让每一位学生都能在自己的合作小组中发挥作用，同时尽可能保证每个合作小组的“战斗力”。这样既能使每个小组成员体会到合作探究的成功快乐，增强自信心，又能最终实现合作探究的目标。除了课上与课下，还可以组织引导其他多种形式的合作探究，如集体创作文字材料、讨论达成语言内容等。例如，近来利比亚战事纷繁，在硝烟弥漫中，不同的政治力量你来我往，相比之下，生活在和平、富强的祖国的我们是何等幸福。据此可安排学生课下自由结组，充分利用网络、电视、报刊等媒介，积极讨论自己的观点，最终形成书面文字在课堂上一起分享讨论。一个小小的合作探究尝试，便将课堂内外的学生充分调动了起来，而学生们也从自己的深思出发，积极地成为了学习的主人，既增强了相关知识积累又锻炼了自己的合作探究能力。
4.厚积薄发，精心创设理由情境。合作探究教育并不是简单地出示理由扔给学生了事，那样很可能会流于形式，不能达到提高学生合作探究、自主学习的目的。教师要努力提高自身知识，以更高、更大的视野去组织教材理由，将最能锻炼学生深思能力的资源充分挖掘利用，给学生一个最好的“练兵场”。精心创设理由情境，能更大限度地激发学生的兴趣与探究，使其在积极主动的状态中达到最好的学习、探究效果。
5.导之以 “法”，动之以 “情”。在学生合作探究中，教师对学生探究策略的指导固不可少，但更为重要的是教师要以自己的热情给予学生心理上的强大支持。合作探究的过程是学生们一起克服困难的过程，教师应矢志不渝地给予热情的鼓励、积极地引导，使学生树立强大的合作自信，以强大的勇气不懈坚持，最终克服学习中的一个又一个难关。而在此过程中，学生们已充分锻炼了合作探究、自主学习的良好心理、正确策略。
高中政治教学中的合作教育是一个重要课题，愿每一位教师都能充分发挥自己的热情，以渊博的学识积累、高超的教育智慧、细致恒久的爱心、孜孜不倦的探索，全力为学生营造合作探究、自主学习的广阔平台，让每一位学生学会合作、学会深思，不但能得到鱼，更能得到打鱼的精良工具和高超技法，真正成为学习的快乐主人。