贴近生活、贴近实际德育改革实践查抄袭率理工

摘要：德育改革要贴近生活，贴近实际，以人为本，要急学生之所急，讲学生之所想，解学生之所需。在德育改革实践中，要将德育主体置于生活，德育目标贴近生活，德育内容源于生活，德育工作融入生活。
关键词：生活；实际；德育

一、实施“贴近生活、贴近实际的德育改革”的必要性

五年制高职的德育工作作为学生思想教育的主要渠道，作用日趋显现。德育课程是推进学校德育工作的主要途径，但由于人们认识上存在一些误区，部分高职学校视开设德育课仅仅作为一种形式，将其看做

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是完成上级布置的任务。德育工作采取的主要手段除了简单说教还是简单说教，使得一些心目中认为“学专业知识是实，德育工作是空”的高职学生对德育工作感到厌烦，严重影响了德育工作的效果，也不利于学生养成正确的世界观、人生观。
德育课堂教学必须注重贴近学生思想道德实际和生活实际，特别是在课堂上，要告诉学生基本的行为规范和准则，突出引导学生学习如何做人，这已经成为高职政治课教师的共识。那么，如何进行“贴近生活、贴近实际的德育改革实践”呢?

二、“贴近生活、贴近实际的德育改革”的实践

“贴近生活、贴近实际的德育”就是德育要贴近学生心理，急学生所急，讲学生所想，解学生所需，切实提高学生的政治思想道德水平和认识判断能力。以学生所关心的人、事、物为切入点，实现德育过程生活化，生活过程德育化。它要求我们在教育工作中努力做到将德育主体置于生活、德育目标贴近生活、德育内容源于生活、德育工作融入生活。

(一)加强理论学习，转变教育观念

有道德的教师才会培养出有道德的学生。因此，实施“贴近生活贴近实际的德育改革”首先要培养有道德的教师。我们组织教师学习《公民道德建设实施纲要》，观看《师德启示录》，听《成功教育》讲座，开展“心系教育，志在育人”“诚信做人”等活动，努力提高教师的道德素养，增强他们的责任意识。

(二)拓宽德育途径，丰富活动内涵

道德建设是教育与实践相结合的过程，养成教育尤其强调教育和实践活动的有机统一。丰富多彩的实践活动是道德建设的载体，在学生参与的过程中深化道德认识，践行道德规范，是进行道德建设的有效途径。为此，我们组织了多层次、多方面、各种形式的实践活动。

1.我与诚信手拉手

诚信是公民道德的根本和具体体现。我们在学生中开展讲“诚信故事”活动，让他们在—个个生动的故事中明确为什么要讲诚信，知道哪些现象是诚信的表现，哪些是不诚信的表现；开展有关讲诚信的小品或话剧表演，让学生在模拟身边的不诚信行为中明白丢失诚信的危害性，在表演他人讲诚信的行为中真切明白怎样确立诚信；开展讲诚信的演讲和辩论赛，让学生能对一些复杂的不诚信现象进行正确辨析。学生在实践中丰富了对诚信的体验，在潜移默化中达到了诚信的知行合一。

2.献出一份爱

注重教育学生关心身边和社会上需要帮助的人。组织学生去福利院、托儿所、养老院看望孤儿和老人；带领学生慰问革命老干部和伤残军人；倡导学生把自己的零用钱捐给贫困学生或因重大疾病需要帮助的学生。

3.环保我先行

关注环境是新时代高职学生必备的素质，为此，我们每年三月开展“学雷锋精神，做环境卫士”的活动，带领学生走人大自然，走上社会，宣传不使用一次性筷子、不写青蛙、不浪费水电，开展水资源污染调查，回收废旧电池、一次性筷子等环保实践活动。学生在行动中增强了关心环境、关注社会的责任感。

4.做遵纪守法公民

我们邀请市检察院和法院的同志来校做法制专题讲座，组织学生参观预防未成年人违法犯罪图片展，观看《一路同行》《走向深渊》《纸飞机》等影片，让学生远离毒品、远离邪教，做一个遵纪守法的公民。
这些活动的共同特点是在各类活动中突出德育内涵，强化道德要求，使参与者在活动中，通过动脑动手、亲身体验，道德情操得到陶冶，道德习惯得到养成，道德境界得到升华。

(三)深化课堂教学改革，提高德育实效

1.加大学科教学的德育渗透力度

政治课是提高学生道德认识、激发他们道德情感和行为动机的主要载体。我们要求学科教师在制订计划、钻研教材、撰写教案时要针对学生的认知过程和心理特征，把校园文化作为德育校本资源与教材相结合，把传授知识与灌输做人的道理相结合，把发展智力与培养能力相结合，把深化思想认识与培养良好行为习惯、锻炼心理素质相结合，实现有目的、有意识地“渗透”德育教育。

2.改变传统教法，培养学生的自主创新能力

为了构建有效的课堂教学，我们要求教师注重教学艺术，创设良好的课堂教学环境；倡导以激励为手段，构建自主学习的活动情景。在具体教学中要求一是课堂活动化；二是多用讨论式；三是充分发挥多媒体教学的作用；四是加强实践教学。

(四)建立科学规范的德育评价体系

科学规范的德育评价体系的建立是优化德育过程的重要环节，是有效实施德育管理的重要保证。为此，我们主张德育课程的评价综合化，即对学生德育课程活动参与、知识学习、德育成果展示等方面进行综合评价，汇总得出德育学分。实践教学中学生学期德育学分为一百分制，可分课堂表现学分和考试学分，另外附加行为规范奖惩学分。其中，平时课堂表现学分占50％(作业学分、课堂活动表现学分、自评学分与他评学分)。考试学分占50％，考试可采用开卷闭卷相结合的方法。行为规范奖惩学分是附加分，参照该生的德育积分进行打分，在前两项积分的基础上进行加减。
这一评价体系不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位，更重要的是可以更方便地对学生的道德认识、道德情感、道德行为进行评价，并将评价结果适时反馈给教育者和受教育者，以便针对问题，有的放矢地采取相应对策，使德育的评价过程真正成为高职学生“知、情、意、行”和谐、健康、协调发展的过程。
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(作者单位　淮安生物工程高等职业学校)