对于语文个性化阅读教学

摘 要：阅读是一种复杂的个体心智活动，它带有强烈的个性特征。德国美学家沃尔夫冈·伊瑟尔认为：“每一阅读瞬间都有刺激记忆，而被激发的记忆则能通过不断调整，使各个视角活跃起来，并且逐一个性化。”这就明确地指出了阅读是一种个性化的行为。
关键词：语文；阅读教学；个性化
当内涵深沉、缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论的时候，当栩栩如生、呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪、琐碎沉闷的概念的时候，当质疑问难在只唯书、只唯上、唯“家”面前而怯懦畏惧不敢再有任何丝毫浪漫想象的时候，这不能不说是阅读教学的失败和读书人的莫大悲哀。在语文阅读教学中如何发展学生个性化？下面我就自己的想法和做法来谈谈。

一、转变教学观念，正确树立个性化阅读的理念

21世纪是创新的世纪，是尊重个性、语文个性化阅读教学由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.弘扬个性的世纪。也就是说个性的释放和完善已成为时代的主旋律。阅读教学必须让阅读主体明白：个体文化差异、社会时代背景的差异，毫无疑问会影响到对作品理解上的差异，有差异才是正常的，每个人的见解都有其存在的合理性，我思故我在，专家教科书的结论并非唯一。

1.倡导教学

化教学是心灵之间的平等对话。老师和学生之间应消解尊卑长幼之间的“师道尊严”，在课堂阅读层面上，双方的地位应该没有高下之分，教师能理解的，学生并非不能理解，学生不明白的，教师不一定就能明白，教师的优势在于首先占据了教学资源和具有相应的专业知识文化程度。

2.提供交流平台

由于应试教育的根深蒂固，教师常担心阅读教学讲不到位，追求面面俱到，结果，完美的结构肢解得凌乱破碎，丰赡的美感弄得枯燥乏味，学生再也没有阅读的兴趣了，这不仅白白浪费了时间，对阅读教学非但起不到帮助，反而还导致了厌听厌学情绪。此时，教师在个性化阅读中的职责，就是让学生直接面对文本，主动地、专注地阅读，从而使学生获得更多收益，使其个性得以张扬，语文素养得以提高。

二、在个性化阅读中处理好“个性”和“共性”的关系

个性化阅读要注意突出个性，也要体现共性。实施个性化阅读，教师要给予学生有针对性的阅读指点，个性化阅读不是泛自由化式的阅读，因此，教师的阅读指点必不可少。总之，研究学生的“个性化阅读”，不可忽视教师的个性和引导。所以，教学活动中要考虑学生个体的同时，不忘生生、师生之间自由的思想交流，力求通过协作激发集体阅读的个性化效果。

三、广泛大量阅读，拓展学生的阅读视野

个性化阅读是建立在学生宽广的阅读视野的基础上的，而我们的语文课堂教学的缺陷就是信息量太少，教师只停留于课本的阅读，没有大胆地跳出课本，给学生自由发挥的空间。如何让个性化阅读教学焕发光彩？我的做法是：

1.让学生大量阅读可以说是个性化的基础

平时，我大力度让学生进行课外阅读，积极鼓励学生走出课堂，到知识的海洋里邀游，去探索。只有这样，让学生自己选择阅读教材，才能和自身的阅读发展水平相一致，才能真正受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.形式多样的课外阅读活动，弘扬了学生的个性

我们常说，学生是学习的主体，应让学生自主地学习。

四、密切联系实际，让个性化阅读和学生的生活经验结合起来

语文是一门与生活结合得十分紧密的课程，语文阅读内容与现时代的生活和学生的生活相一致。随着新课程的进一步推进，新的教材内容已变得熟悉亲切。但有些没有更换过的教材只要经过处理，从学生的生活经验出发引用教材，也能激发学生的学习积极性。

五、转变评价体系，推动个性化评价

一直以来，僵化的考试策略及评价体系，严重束缚着语文教学的个性培养，教师为应试而教，学生为分数而学，导致语文教学的评价功能退化为一次考试，一个分数。全过程的独特体验——个性化阅读的评价。
新课标强调，“阅读是学生的个性化行为”，因为任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。检测如一味死抠“参”，而忽略或藐视个体阅读的感受体验和理解，那结果误人子弟是必定的了，培养出来的学生只会是“被接受的容器”，珍视独特性个体阅读体验要做到“三重三轻”。

1.重过程，轻结论

只要学生认真阅读研习了，思维自然会得到历练和激活，创新之火就会时有闪现，在阅读过程中，阅读主体对文本信息要深思、要筛选、要组合、要表达，结论也许几近乎对或几近乎错，这些都无关紧要，不能因为结论的对错而“棒杀”，只要出于至诚，饱蘸真诚，阅读个体的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。

2.重肯定，轻否定

激励赏识是学生向上的助推器。鼓励好比春天的阳光，禾苗感到的不仅仅是温暖，还有愉快的成长。

3.重发展，轻静止

学生是发展的主体，学生看理由或许有些片面、偏激，得出的结论可能有悖于真理，岂能就做出彼时彼地他就得不出真理性的结论呢？人的发展潜能巨大，“盖棺”尚才“定论”，因此，个性化阅读体验是无法复制的体验，它的珍贵就体现在个体是独特的，因而静止绝对地看理由，当然会走偏锋，会得出错误结论。
（作者单位 广东省珠海市斗门区莲洲镇横山中学）
编辑 谢尾合