导学案基础上有效预习

摘要：随着教育改革的发展，新的教育形势更加强调素质教育、提高教学质量以及减轻学生的学习负担。初中化学作为一门基础课程，其基本任务就是要帮助学生掌握系统的、基本的化学知识和实践知识，并且培养学生在学习中发现问题，思考问题，解决问题的能力，因而一种新的教学模式“导学案”便在不断的实践中孕育而成。它强调“导思，导读，导做”的作用，而导学案的首要因素就是提前预习，可见预习的效果直接影响着课堂教学的效果。本文通过对课前导学案制定的有效预习方法进行了探讨，并能找出行之有效的办法。
关键词：导学案；初中化学；预习；教学设计

一、使学生掌握有效的预习技巧

1.教材的预习性阅读是必不可少的首要工作

所谓的教材的预习性阅读是指这样一种阅读方式，即使学生对新课程进行书面的快速浏览，使得学生在心中能对新知识有个概括的了解，学生在阅读时进行基本知识的预习笔记也是至关重要的，记预习笔记有利于学生在预习课文时找出知识的难易点，并且可以使学生带着问题到课堂上听课，使学生在预习性阅读时注重并记忆重点内容，有目的的听教师讲课，提高听课质量。
例如，在进行二氧化碳制法的新课程时，可以使学生在预习的过程中进行新知识点的储备，包括元素的结构、性质、制法步骤，使学生独立归纳重点，提出难点，从而有效的做到课前预习。

2.学生在预习时要学会思考

思考是发现问题，探讨问题关键，也是预习成败的关键。因而预习不应该仅仅是记忆知识的重点，更应该在记忆的同时学会思考，从而使学生解决自己能够理解的知识点，不要使学生在预读教材后只知道“什么是什么”而不懂“为什么”，这样没有思考的预习往往是流于形式的。
例如，某教师在让学生预习“一氧化碳和二氧化碳”一节时，让学生在预习后提出问题以便拿到课堂上来解决，某学生在预习后就提出了这样的问题：
(1)为什么一氧化碳与二氧化碳构成元素相同，但是性质区别很大。
(2)一氧化碳与二氧化碳致人死亡的原理相同吗?可见该学生的问题不仅表现出了他对基础知识的掌握，而且可以看出该学生在思考的过程中联想了生活的实际，使学习联系生活。

二、教师应设计有效地导学案

前面我们提到导学案作为一种新的教学模式，而预习环节处于首要地位，因而授课教师应该在设计完整有效的导学案时，做好预习环节的设置。

1.设计预习要点

根据教学大纲的要求，授课教师应示范性的罗列、指出新课程的知识点，让学生在预习性阅读的前提下，学会自己组织知识点的整合，并且分析、思考出难点和重点。这样就有利于培养学生的学习自主性和阅读教材、提炼知识点的能力。

2.将知识问题化

知识问题化是使学生在进行课程预习时，授课教师把知识归纳到问题中，让学生予以解答，从而使学生在答疑的过程中，对基础知识进行了解和掌握，并学会如何分析问题，体会收获知识，解决问题的喜悦。
例如，某授课教师在讲授酸的化学知识时，要求学生自行通过预习后解决一下问题：
(1)稀盐酸中加入酚酞、石蕊试液会产生何种现象?
(2)将带锈的铁钉放入稀盐酸中浸泡会有什么反应?
(3)将镁加入到稀盐酸中会怎样?
(4)归结算的基本性质和相关通性。
通过上述知识的问题具体化，可以有效的促使学生在预习过程中自己探索问题并解决问题，将一些重要的化学结论通过学生自我总结，再通过课堂讲解，使学生强化知识的记忆，真正的在有效导学案的框架内实现有效的预习。

三、运用分组预习策略

1.以案导学，分组讨论

授课教师将导学案设计完整之后，在课前几天内交给学生，并且进行学生的分组工作，由小组成员内部

源于：毕业论文致谢信www.udooo.com

对导学案的学习内容进行自主地学习，同时小组内部成员通过互相提问的方式进行自我检测，把小组内部的发现的基础知识点和共同问题记录下来，拿到课堂上由教师进行解答。这样不仅使小组内部监督发挥作用，增强学生的学习自尊心和好强心，有效的做好预习，也能使学生集中主要问题拿到课堂上，使课堂教学更具针对性。
例如，在碳酸钙相关知识教学中，教师设计了预习部分的现实道具，例如，贝壳、犬牙、骨头等物品，让学生通过对类似道具的研究，发现其共同点是什么?及主要成分是什么?允许学生通过多种渠道去了解。从而大大增加了知识来源渠道，也使得小组成员集中智慧，有效地解决问题，从而实现有效的预习。

2.小组竞争、激励预习

在小组内部的互动学习后，经过初步的对知识的了解和把握，学生对新的化学知识已经有了一定得了解，因而可以在此基础上组织学生进行知识竞赛，给出一个具体的实例，由不同小组进行探讨，教师在预习结束后给予客观的评价。从而促使学生对一整套的知识体系有一个系统的了解和运用。
还是拿上面的碳酸钙知识学习作为一个例子，教师可以在导学案设计预习的末尾给各小组留下相同的题目：“一条珍珠项链，请判断真检测。”要求各小组运用新课程的化学知识来进行答解，并且可以让学生自己设计一套检验方法，间接培养化学实验的思维。这样既能有效的完成课前预习，也可以使学生活学活用。
四、结语
结合以上所探讨的各方面可以得知，有效的课前预习对于学习初中化学来说有着重要的作用，因为良好的开端就是成功的一半，所以基于完整的导学案上的课前预习的好坏也直接关系到真个导学案的成败，因而授课教师应该把预习作为一个重点，有效的预习也能节省课堂时间、提高课堂效率，同时学生通过自主的学习更能牢牢地掌握知识点和基本技能。通过对上面三点有效预习方法的探讨分析，可以为初中化学的有效预习提供帮助。
参考文献：
张必忠。“学案导学”在化学教学中的运用[J]，内蒙古教育，2010(8)
翟书杰。浅谈初中生化学良好学习习惯的培养[J]，新课程学习(上)，2011(4)
[3]江伟。初中化学血案导学教学模式的实践研究[D]，南京师范大学，2011(4)