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每年9月至次年3月为高三一轮系统复习阶段。一轮复习是高三三轮复习中至关重要的一轮，这一轮复习的重点，是让学生初步明确高考的要求，夯实学科基础知识，培养学科基本能力。一轮复习是否到位、是否扎实，对高考的成败起着举足轻重的作用。
高中地理包括四大部分内容：自然地理、人文地理、区域地理和选修。区位理论是人文地理部分的核心内容之一，是高中地理的主干知识，在历年高考中考查频率较高，是高三备考复习的重点。下面就高考地理要求及命题趋势，结合我承担的霞山区一轮复习研讨课——《工业区位》，谈谈新课程理念指导下一轮复习的一些基本策略。
课程标准对本部分的要求是：分析工业区位因素。结合近几年工业区位在高考试题的设置情况，其考查方向主要有两大层面：一是工业区位的分析，二是工业区位的评价。所以确定复习的重点也为这两方面。对于工业区位的分析学生需要知道影响工业区位因素有哪些，对于某一类型的工业而言其区位选择的主导因素是什么。还要知道影响工业的区位因素不是一成不变的，要学会分析工业区位变化的影响因素。对于工业区位的评价，学生需要掌握工业布局的一般原理，学会从经济、社会、环境效益方面综合评价某一区域内工业的区位或某一地域工业区位布局的合理性。
在《工业区位》复习中，我注意紧密结合生活实际，引入乡土案例，创设新情境，激发学生的复习热情。首先，我展示本地的一则新闻——2011年11月18日中科合资广东炼化一体化项目在湛江东海岛破土动工。然后提出问题：“该项目原址是定在广州的南沙，但为何最后迁址到我们湛江的东海岛呢？”中科炼化项目是湛江近期的重大工程，问题一提出，悬念顿生，学生求知暴涨，很快进入到工业区位因素的复习。之后在复习的过程中我也不时引入其他乡土案例。如复习五种指向型工业后，出示学生熟悉的湛江本地工业部门，让学生分析主导因素；分析环境因素对工业区位选择的影响时，回到中科炼化项目，让学生从环境的角度分析该项目在湛江的选址是否合理等。总之注重回归生活，联系生活，充分调动学生探究的热情，使学生积极参与到复习活动中来，保证学生在复习学习中的主体地位。
高中地理教学中我比较喜欢的学法之一就是“建模”。因为地理原理的应用和地理问题的分析具有一定的规律性，学习时我们可根据这些规律，帮助学生适当建立学习的模式。如必修一可着重于对自然地理要素的特点、成因、分布等“建模”；必修二的核心是区位理论，可注重于对不同人类活动的区位选择进行“建模”；必修三则结合课本的案例对不同区域的开发整治进行“建模”。然后再结合具体题例教给学生如何进行知识的迁移、灵活运用。这样可把学生从记忆单纯的知识引向掌握学科的思维方法上，取得良好的学习效果。
在《工业区位》复习中我注意层层引导，帮助学生建立起分析解答工业区位条件的思维模式。
1.展示“工业生产的投入与产出”图，请学生读图回忆影响工业的区位因素。在学生回答的基础上，总结分析一个工业部门或工业区发展的区位条件，应该从自然（原料、能源、水源、土地）、社会经济（市场、交通、劳动力、技术、政策、历史基础）和环境三大角度，十一个因素去思考，
2.展示某工业区位高考真题和学生真实的答题情况，资源丰富、交通便利等，请学生当评卷老师打分。让学生在参照标准答案评卷打分的过程中发现区位答题中容易出现的问题——答案过于简单、空洞，从而明确区位分析要注意结合区域的实际情况进行适当阐释，以增强答题的具体性。
3.用“请你来找茬”的方式让学生重温“五种指向型工业”的生产特点及重点考虑的区位要素。让学生清楚工业区位的分析，除考虑因素要尽量全面外，还要注意分析主导因素。主导因素在答题时要尽可能靠前写，以体现答题的主导性。
4.展示“近百年世界钢铁工业生产过程中每炼1吨钢所需的煤、铁矿石的变化”表，引导学生分析影响钢铁工业布局的主导区位因素的变化和原因。使学生学会用发展的眼光分析工业区位因素，注意排除思维定势的干扰，体现答题的动态性。
在《工业区位》一课我始终把图表技能训练贯穿于复习过程之中。复习工业区位变化时重点展示“近百年世界钢铁工业生产过程中每炼1吨钢所需的煤、铁矿石的变化”表，引导学生对表中的数据变化进行分析，再让学生从定量的分析中溯根源、找原因，分析出钢铁工业区位选择的三次变化及原因。之后就这个案例资料改由以柱状图、曲线图、模式图呈现，多角度、多层次引导学生加强对各类地理图表素材的常规阅读与训练，要求学生实现表图、图图、图文的熟练转换，并能综合归纳出图表地理信息。使图表既成为地理解题思维的源头，又成为地理解题思维的路径或归宿。
在《工业区位》一课对应复习完相应的知识点，我马上依次呈现了精选的四组有关工业区位的热点题型：影响工业的主导区位因素、工业区位因素的变化、环境因素对工业区位的影响、工业区位的分析和评价。通过及时跟进的训练，让大部分学生马上巩固已复的知识，并使不同的学生在同一题组不同难度层次的解题过程中逐步提高地理基本技能，提升解题能力。
（作者单位 广东省湛江市第六中学）
高中地理包括四大部分内容：自然地理、人文地理、区域地理和选修。区位理论是人文地理部分的核心内容之一，是高中地理的主干知识，在历年高考中考查频率较高，是高三备考复习的重点。下面就高考地理要求及命题趋势，结合我承担的霞山区一轮复习研讨课——《工业区位》，谈谈新课程理念指导下一轮复习的一些基本策略。
一、深入研究课程标准、考试说明和高考试卷，把握复习方向
2012年是广东新地理高考的第三年。新地理高考考试的内容和要求与以往的高考有很大的差异。我们一定要认真学习、深入研究高中地理新课程标准、广东省的考试说明和近几年的高考试卷，准确理解、定位新高考的内容和要求，深刻领会试题设计的理念和命题方向。这样在备考中才能心中有数，少走弯路。课程标准对本部分的要求是：分析工业区位因素。结合近几年工业区位在高考试题的设置情况，其考查方向主要有两大层面：一是工业区位的分析，二是工业区位的评价。所以确定复习的重点也为这两方面。对于工业区位的分析学生需要知道影响工业区位因素有哪些，对于某一类型的工业而言其区位选择的主导因素是什么。还要知道影响工业的区位因素不是一成不变的，要学会分析工业区位变化的影响因素。对于工业区位的评价，学生需要掌握工业布局的一般原理，学会从经济、社会、环境效益方面综合评价某一区域内工业的区位或某一地域工业区位布局的合理性。
二、创设新情境，引入新案例，激发学生求知欲
心理学家研究认为兴趣、情绪、动机等非智力因素对认知活动起着指导、调节和强化的作用，它们能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。因此复习课上如何重新点燃学生的求知欲，让学生充满学习新课的好奇与热情，显得非常重要。在《工业区位》复习中，我注意紧密结合生活实际，引入乡土案例，创设新情境，激发学生的复习热情。首先，我展示本地的一则新闻——2011年11月18日中科合资广东炼化一体化项目在湛江东海岛破土动工。然后提出问题：“该项目原址是定在广州的南沙，但为何最后迁址到我们湛江的东海岛呢？”中科炼化项目是湛江近期的重大工程，问题一提出，悬念顿生，学生求知暴涨，很快进入到工业区位因素的复习。之后在复习的过程中我也不时引入其他乡土案例。如复习五种指向型工业后，出示学生熟悉的湛江本地工业部门，让学生分析主导因素；分析环境因素对工业区位选择的影响时，回到中科炼化项目，让学生从环境的角度分析该项目在湛江的选址是否合理等。总之注重回归生活，联系生活，充分调动学生探究的热情，使学生积极参与到复习活动中来，保证学生在复习学习中的主体地位。
三、构建区位分析思维模式，提高学习效率
老子云：“授人以鱼，不如授人以渔。”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。良好的学习方法是学生地理学习能力和学科素养提升的基础，是地理思维品质形成的关键，更是提高地理学习效率的有效途径。教学中我们要重视学法的培养。高中地理教学中我比较喜欢的学法之一就是“建模”。因为地理原理的应用和地理问题的分析具有一定的规律性，学习时我们可根据这些规律，帮助学生适当建立学习的模式。如必修一可着重于对自然地理要素的特点、成因、分布等“建模”；必修二的核心是区位理论，可注重于对不同人类活动的区位选择进行“建模”；必修三则结合课本的案例对不同区域的开发整治进行“建模”。然后再结合具体题例教给学生如何进行知识的迁移、灵活运用。这样可把学生从记忆单纯的知识引向掌握学科的思维方法上，取得良好的学习效果。
在《工业区位》复习中我注意层层引导，帮助学生建立起分析解答工业区位条件的思维模式。
1.展示“工业生产的投入与产出”图，请学生读图回忆影响工业的区位因素。在学生回答的基础上，总结分析一个工业部门或工业区发展的区位条件，应该从自然（原料、能源、水源、土地）、社会经济（市场、交通、劳动力、技术、政策、历史基础）和环境三大角度，十一个因素去思考，
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既要考虑有利条件，又要考虑不利条件，以确保答题的全面性。2.展示某工业区位高考真题和学生真实的答题情况，资源丰富、交通便利等，请学生当评卷老师打分。让学生在参照标准答案评卷打分的过程中发现区位答题中容易出现的问题——答案过于简单、空洞，从而明确区位分析要注意结合区域的实际情况进行适当阐释，以增强答题的具体性。
3.用“请你来找茬”的方式让学生重温“五种指向型工业”的生产特点及重点考虑的区位要素。让学生清楚工业区位的分析，除考虑因素要尽量全面外，还要注意分析主导因素。主导因素在答题时要尽可能靠前写，以体现答题的主导性。
4.展示“近百年世界钢铁工业生产过程中每炼1吨钢所需的煤、铁矿石的变化”表，引导学生分析影响钢铁工业布局的主导区位因素的变化和原因。使学生学会用发展的眼光分析工业区位因素，注意排除思维定势的干扰，体现答题的动态性。
5.近年高考真题实练。
这样通过具体、典型的题例，构建出工业区位分析答题的思维模式，然后让学生“模仿—领悟—逐渐形成能力”，实现“得一法，会一类，通一片”的目标，大大提高了复习的效率。四、加强图表技能训练，培养学科能力
广东新地理高考对能力有四大要求，其中获取和解读图表语言形式地理信息的能力最为基础。“图表是地理的灵魂”，相比其他学科，地理学科最突出的特征是大量运用地图、表格、图片等来表达地理事物间的空间联系及发展变化。所以能否正确解读图表往往是解答地理高考试题的先决条件，如果学生不会看图析图，试题中的许多问题根本就无从作答。尤其是新课改的一个趋势是地理高考的图像化，因此我们在复习中要加强学生图表技能的训练，使学生熟练掌握各种图表的基本特点，全面提高其读图析图用图的基本技能。在《工业区位》一课我始终把图表技能训练贯穿于复习过程之中。复习工业区位变化时重点展示“近百年世界钢铁工业生产过程中每炼1吨钢所需的煤、铁矿石的变化”表，引导学生对表中的数据变化进行分析，再让学生从定量的分析中溯根源、找原因，分析出钢铁工业区位选择的三次变化及原因。之后就这个案例资料改由以柱状图、曲线图、模式图呈现，多角度、多层次引导学生加强对各类地理图表素材的常规阅读与训练，要求学生实现表图、图图、图文的熟练转换，并能综合归纳出图表地理信息。使图表既成为地理解题思维的源头，又成为地理解题思维的路径或归宿。
五、讲练结合，重视训练
一轮复习重点是抓基础，那如何抓基础？洋思中学的做法对我启发很大。他们强调“知识是学生学会的，能力是学生在做题的过程中悟出来的”。所以地理一轮复习，老师不能一味地讲，而应注意有讲有练，讲练合一。在《工业区位》一课对应复习完相应的知识点，我马上依次呈现了精选的四组有关工业区位的热点题型：影响工业的主导区位因素、工业区位因素的变化、环境因素对工业区位的影响、工业区位的分析和评价。通过及时跟进的训练，让大部分学生马上巩固已复的知识，并使不同的学生在同一题组不同难度层次的解题过程中逐步提高地理基本技能，提升解题能力。
（作者单位 广东省湛江市第六中学）