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【摘要】英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。其中，写的能力最能全面地反映出学生对英语知识的掌握程度，也能有效地检验学生对句法结构和词语的使用情况。同时，书面表达能推动学生对语言的灵活应用，能使学生有效地完成语言学习的任务。通过写作能力的培养，可以使英语知识得到巩固且内容化，还有利于其他能力的全面发展。可是，书面表达往往又最容易被师生们忽视，或只在临考前练一阵子。其实，这样效果往往不太好。作者认为，英语书面表达能力只要遵循一定的策略是可以得以提升的。本文结合作者这些年的英语教学工作，谈一下如何提高高中英语书面表达能力。
【关键词】高中英语书面表达；命题特点；提升原则；提升策略
1.2 运用多种表达方式向学生提供要表达的信息。常见的信息提供方式有：简要的汉语或英文提示、图表及连续画面等。
1.3 要求学生表述和表达的内容大多与其生活经历和生活常识相关，避开学生可能因不理解写作的内容及要求等非语言因素而跑题。
1.4 要求写作内容的难度略低于试卷其他部分的难度，表达中涉及的词汇和句型等基本出自课本，且在课本中有较高的复现率。
2.2 多样化原则。训练学生的书面表达能力形式一定要多样化。在平时的教学中，可以训练他们口头作文、续写课文、编写故事、仿写课文，等等。从体裁上而言，也可进行说明文、记叙文甚至简单议论文的书写，还可写书信、通知、便条等实用文。
2.3 模仿性原则。学生初写作文难度较大，甚至觉得无从下手，从而影响写作的积极性。再加上受汉语思维的影响，很可能写出汉语式的英语短文，从而阻碍英语思维的发展，语言的学习一开始应从模仿切入，而不是自由表达。我们可以选取一些有英语特征的小短文，让学生背熟，最好能分析语篇结构。再给出一篇相似的语法小段文进行模仿。同时尽可能地制约受汉语的思维影响，尽最大努力让他们进行英语思维，以使学生一开始写作就使用正确和地道的英语。
3.2 通过广泛大量的阅读，提高英语书面表达能力。在这方面，英汉两种写作可共享。小学老师就曾告诉我们“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这条准则应该放之四海而皆准。大量的英文（最好是原版）阅读为学生提供了一片语言的海洋，任其畅游，使得他们思维活跃、眼见大开、材料充实、兴趣广增。同时，教师要有针对性地指导学生读好材料，赏析文章结构、意群、中心句、写作技巧等，熟悉各类文章的框架及写作策略。在阅读时，还应培养学生精读和泛读的能力，以及遣词造句的技巧，通过广泛的阅读输入大量信息，扩充词汇量。
3.3 通过提高说的能力，提高英语书面表达能力。说的能力在语言学习中十分重要。在日常生活中，一些能说会道的人往高中英语写作论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.往给人留下深刻的印象。说的能力提高了，必定会推动写的能力提高。教师可利用口语课或英语角这些空间让学生尽可能地多说，多开展对话，这对扩散学生的语言思维大有好处。
另外，英语书面表达有一定的质量要求，如：要点全面、表达准确、语句连贯；能用书写体熟练清楚地书写，格式、连笔、词距、标点正确；基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚；鼓励使用复杂结构、新颖词汇和顺畅连接（所谓复杂结构包括定语从句、强调句型、倒装、被动、虚拟、非谓语短语、so...that和with加复合宾语等。教师在平时的写作指导方面也要学生关注一些注意事项：如：仔细审题，看清题目要求；确定文章类型；看全内容要点，主要内容缺一不可；尽量写草稿，实在没时间也要写一个简略提纳；用见过的句型来写，不生造中国式的英文；写好首句和尾句，注意关联词语的恰当使用；记叙文注意who，what，where，when，which，why和how的灵活使用；议论文注意论点、论据；可适当使用复杂结构和新颖词汇，但应以准确传达意思为第一原则；书写规范、卷面整洁也是得高分的必要条件。
【关键词】高中英语书面表达；命题特点；提升原则；提升策略
1 英语书面表达试题的命题特点
1.1 试题旨在测试学生直接运用英语知识的能力，看其是否能够在语境的提示下运用所学过的知识和掌握的技能客观描述有关内容，正确表达自己的观点。命题人会尽力使学生对写作的目的、体裁、对象、内容及字数一目了然。总之，尽量不使学生对所提供的情景产生歧义。1.2 运用多种表达方式向学生提供要表达的信息。常见的信息提供方式有：简要的汉语或英文提示、图表及连续画面等。
1.3 要求学生表述和表达的内容大多与其生活经历和生活常识相关，避开学生可能因不理解写作的内容及要求等非语言因素而跑题。
1.4 要求写作内容的难度略低于试卷其他部分的难度，表达中涉及的词汇和句型等基本出自课本，且在课本中有较高的复现率。
2 提高英语书面表达能力的原则
2.1 循序渐进原则。要坚持由浅到深、由易到难的训练顺序，坚持写好每一个句子，再组成段落，最后形成完整的语篇。在写作的初期，要注意养成学生良好的写作习惯，抓牢抓实基本功的训练。基本句型被学生掌握后，要求他们会写简单的句子，再要求学生用恰当的连词写出紧凑的小段文章。在书写段落时，细心引导学生分析其结构，找出中心句并能判断句与句之间的关系，这样更有利于全文的谋篇布局。同时，应让学生自己体会文章的构思及巧妙的写作技巧等。2.2 多样化原则。训练学生的书面表达能力形式一定要多样化。在平时的教学中，可以训练他们口头作文、续写课文、编写故事、仿写课文，等等。从体裁上而言，也可进行说明文、记叙文甚至简单议论文的书写，还可写书信、通知、便条等实用文。
2.3 模仿性原则。学生初写作文难度较大，甚至觉得无从下手，从而影响写作的积极性。再加上受汉语思维的影响，很可能写出汉语式的英语短文，从而阻碍英语思维的发展，语言的学习一开始应从模仿切入，而不是自由表达。我们可以选取一些有英语特征的小短文，让学生背熟，最好能分析语篇结构。再给出一篇相似的语法小段文进行模仿。同时尽可能地制约受汉语的思维影响，尽最大努力让他们进行英语思维，以使学生一开始写作就使用正确和地道的英语。
3 提高英语书面表达能力的几种策略
3.1 通过大量词汇的积累，提高英语书面表达能力。
词汇是我们进行英语写作最原始和基础的材料，也是区分作文档次的一个关键点。设想一下，如果一个句子里，10个单词有6个写错，2个写不出，还有2个用法错误，这个句子的意思有谁会明白？所以，在平时的教学过程中，准确地记忆单词、短语和一些句型显得尤为重要。我们可以通过听写、朗读、默写、词汇竞赛等诸多方式帮助学生牢记词汇。这个过程可为日后的写作打下良好的基础。3.2 通过广泛大量的阅读，提高英语书面表达能力。在这方面，英汉两种写作可共享。小学老师就曾告诉我们“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这条准则应该放之四海而皆准。大量的英文（最好是原版）阅读为学生提供了一片语言的海洋，任其畅游，使得他们思维活跃、眼见大开、材料充实、兴趣广增。同时，教师要有针对性地指导学生读好材料，赏析文章结构、意群、中心句、写作技巧等，熟悉各类文章的框架及写作策略。在阅读时，还应培养学生精读和泛读的能力，以及遣词造句的技巧，通过广泛的阅读输入大量信息，扩充词汇量。
3.3 通过提高说的能力，提高英语书面表达能力。说的能力在语言学习中十分重要。在日常生活中，一些能说会道的人往高中英语写作论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.往给人留下深刻的印象。说的能力提高了，必定会推动写的能力提高。教师可利用口语课或英语角这些空间让学生尽可能地多说，多开展对话，这对扩散学生的语言思维大有好处。
另外，英语书面表达有一定的质量要求，如：要点全面、表达准确、语句连贯；能用书写体熟练清楚地书写，格式、连笔、词距、标点正确；基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚；鼓励使用复杂结构、新颖词汇和顺畅连接（所谓复杂结构包括定语从句、强调句型、倒装、被动、虚拟、非谓语短语、so...that和with加复合宾语等。教师在平时的写作指导方面也要学生关注一些注意事项：如：仔细审题，看清题目要求；确定文章类型；看全内容要点，主要内容缺一不可；尽量写草稿，实在没时间也要写一个简略提纳；用见过的句型来写，不生造中国式的英文；写好首句和尾句，注意关联词语的恰当使用；记叙文注意who，what，where，when，which，why和how的灵活使用；议论文注意论点、论据；可适当使用复杂结构和新颖词汇，但应以准确传达意思为第一原则；书写规范、卷面整洁也是得高分的必要条件。