初中英语阅读教学

摘 要：初中英语阅读在英语教学中占有重要地位。在阅读教学中，要注重语言技能、语言知识、学习策略等综合语言运用能力的培养。本文通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，提出了培养学生阅读兴趣的重要性和方法，并指出教师在英语阅读教学中应采取不同的有效策略。教师必须改变观念，以学生为主体、教师为主导，拓展学生的阅读面，增加阅读量，让学生对阅读产生兴趣从而在教师采取相应的教学策略后使阅读水平得到提高。
关键词：初中 英语阅读 教学策略
一、引言
英语阅读作为语言技能的重要组成部分、语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是初中英语主要教学目标之一，在当今初中英语阅读学习中，我们发现，阅读是很多学生英语学习中的一个障碍，初中生面对英语阅读普遍兴趣不高、动力不足、方法不当。学生英语阅读能力不高，与老师的教学方法有着不可分割的联系，教师采取有效阅读教学策略的前提是认清教学中存在的问题，部分教师在阅读教学中，更侧重于文章的翻译、语法知识点的讲解、如何快速准确完成阅读习题，忽略了学生对文章的发散思维，没有教给学生提高阅读能力的方法，不重视培养学生的阅读兴趣。大多数初中生的英语阅读量不足，阅读材料仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章，课外读物涉及较少，如何有效进行初中英语阅读教学，激发学生阅读兴趣、提高阅读能力、全面发展学生综合素质是值得我们探讨研究的问题。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

(一)教师教学观念上的问题

1、对阅读不够重视

阅读能够帮助学生获取更多的信息知识，拓展视野，激发学习兴趣，增加语言知识的累积，同时能够提高学生的分析和表达能力，培养英语阅读能力是教学中的重要环节，但许多教师对英语阅读不够重视，主要原因是现在教师把考试作为检验学生是否学好的重要依据，其实，阅读对学生的英语学习会有很大帮助，教师的引导直接影响学生学习的目标和动力，被教师忽略的地方大部分学生也会在不知不觉中认为这是不重要不值得去钻研的，这样不仅仅没有完成阅读的教学，也会让学生无法重视阅读学习。

2、阅读教学重点偏差

现在的初中英语阅读课有一个通病，教师整堂课都在给学生讲解语法知识，而学生不管能不能很好地接收都必须硬着头皮听完满满的英语语法课，一篇篇阅读文章被教师当成了语法教材，他们的教学过程通常是让学生自己默读文章，之后请同学说出文章的中心内容，简短的开场之后进入主题：教师开始逐句分析语法知识结构。诚然，语法是初中英语阅读中的重要知识点，但这样过分重视语法教学往往会让学生产生逆反心理，真正好的阅读教学应该是让学生在学习了阅读文章之后不仅学到了新单词、新语法同时也增长了见闻，提高了阅读兴趣，教学过程不应该是过分失衡的，重考试而轻实践，使得阅读教学重点不合理地偏差只会导致学生学到的技能不全面。

3、不放心让学生自主阅读

不少中学教师始终认为，课堂教学的重点在于教，老师教了多少学生也就学到了多少，于是不断研究应如何更详细地讲解知识点、如何让学生能在考试中提高分数、如何按时完成教学任务，但其实，学生到底学到了什么才是判断教学是否成功的关键，如果学生只能在老师的带领下阅读文章，其实是在间接磨灭学生的创新能力，也压制了学生的想象力和思考空间，就更不用说在日常生活中使用阅读里学到的知识了。教师应随着时代的不断进步，更新教学方法，让学生在课堂学习被动为主动，从根本上转换教学观念，培养出适应时怎么发表展的自主创新型人才。

(二)阅读范围有限

许多初中生的英语阅读材料仅局限于课本，一方面，教师在阅读教学上没有明确的教学目标、教学计划，使学生阅读量和阅读时间得不到保证；另一方面，缺乏阅读材料的补充教学，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。从培养阅读能力的角度来看，仅局限于课本中的阅读材料是远远不够的，教材的知

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识面和学生所需要拓展的知识面还有一定的差距，阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里， 而是要面对更广阔的社会生活。受应试教育影响，许多老师和学生都把阅读当成一项必考内容，是在考试中占有相当分量的知识点来学习，这大大挫伤了学生对英语阅读本该有的积极性，学生把阅读当成负担、包袱，面对阅读感到沉重、吃力，提到阅读就只觉得枯燥乏味，导致很多学生逃避阅读甚至讨厌阅读。

(三)忽视培养学生的文化素质

英语教学是多层次多方面的整体活动。传统的英语教学片面地强调语言知识的规则，许多教师教学方法及模式单调，常见的授课模式为：先让学生带着问题听课文录音一遍，接着学生跟录音朗读，回答问题，最后让学生自由朗读或复述文章。此模式侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。长期以来，教师在阅读教学上聚焦于语言形式忽视文化知识背景的渗透，妨碍了学生对英语文章的理解。 [方亚君，2010]初中正是学生应当摄取大量知识文化的时间，如果只注重语法的掌握和词汇的积累而错失了教育学生的时机很容易把学生培养成高分低能的人，了解丰富的外国文化对学生以后的学习生活有很大帮助。

三、培养学生的阅读兴趣

(一)选择学生感兴趣的阅读材料

课本中的阅读文章给学生的刻板印象是枯燥乏味的，而学生每天对着枯燥的阅读材料很难提起兴趣，要改变这一现状教师必须挑选一些学生感兴趣的，符合中学生年龄、心理特点的，故事性强的，有趣的，篇幅不长的课外阅读材料。教师可根据学生现有的水平和需求展开阅读教学，不能操之过急，应该循序渐进地加入一些课外阅读材料。另外，让初中生涉及难度不大英文的名著对提高他们的英语水平有很大帮助，未必要读到原文书那么高难度，比如很多出版社都会将名家名著缩写成比较小本的书籍，这就是很好的课外阅读材料，能够引起学生的兴趣， 激发他们学习的主动性，延伸英语阅读空间。

(二)了解外国文化，增加阅读兴趣

每一种语言都有自己丰富的文化内涵，中西方文化不同，表达方式也存在很大差异。在两种文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪、接受礼物的习惯、节日活动等，可以拓展学生的知识面，让他们学会透析社会现象并有洞察文化底蕴的能力，提高对文化差异的敏感性，使一些语言知识在潜移默化中被接受和运用。另外，在英汉两种语言中，以动物为比喻的不同含义会产生许多不同联想，如下列几种英译中的有趣例子：talk horse吹牛，like a duck to water如鱼得水，let the cat out of the bag 露马脚，the black sheep 害群之马，break a butterfly on a wheel杀鸡用牛刀等，中学生好奇心重，对于自己不了解的世界有很强的探究，让他们在阅读中了解西方文化可促进学生更加主动阅读。

(三)师生关系平等和谐

在舒适和谐的课堂氛围下学生的接受情况远比在压力紧张的课堂环境中好。要让学生对英语阅读产生兴趣，在学生对老师有抵触甚至厌恶的心理下是很难达到的，更不要说喜欢上英语阅读了，良好的师生关系是学好英语阅读的前提。老师应该尊重并且信任学生，让学生感觉到老师并不是高高在上的，在没有束缚的环境下学生对阅读的掌握性更强理解得更快，教师与学生建立平等友好的关系，会使教学更加生动，学生对英语阅读学习更加有兴趣。

四、提高初中生英语阅读能力的方法

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