初中历史课教学重点在教学过程中设计

摘要：新的教学理念、教学模式已经初步形成，而在教学过程中呈现的重难点问题，已成为教学改革中对教师教学水平和能力检验的重要步骤。在课堂教学中，把握教学重点是教师要解决的一个很重要的问题，它直接影响着教学质量的高低。
关键词：历史课；教学重点；教学设计
1671-0568（2013）12-0124-02
在初中历史课堂教学中，把握教学重点是教师要解决的一个很重要的问题，它直接影响着教学质量的高低。善于把握教学重点，教学效果好；最近学习了历史教育专家叶小兵教授听课随笔后有所启发。本文就这个问题从以下几个方面进行了探究。

一、重点的切入

这是指对教学重点展开时所进行的铺垫和引导，如背景介绍、相关知识的联系等；《三国鼎立》一课的重点一是官渡之战、赤壁之战、三国鼎立；二是分析曹操统一北方和三国鼎立形成的原因；这就要把赤壁之战作为重点了。因为赤壁之战以后，曹操被迫退居北方，重新积聚力量；孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备得到两湖大部分地区，回来又得四川。这样，三个军阀的势力相当，但任何一方都不具备统一全国的条件。曹操的儿子曹丕在洛阳，废汉献帝，自称为帝，刘备和孙权也先后称帝称王，三国鼎立局面形成了。

二、重点的激活

这是指对重点的打开，引起学生的关注，如设置情境、提出疑难问题等。如在《第二次战争》的教学中，利用《火烧圆明园》影片片段导入新课，通过圆明园火烧前后对比，调动了学生的学习热情和求知。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步探究，教师加以适当引导，学生逐步形成了自己的知识、观点、态度、情感。如在讲“戊戌变法”时，我们可以把学生分成两个小组，模仿维新派和顽固派之间的论战，这实际上类似一场辩论赛，“顽固派”会找出各种理由来反对变法，而“维新派”则从各个方面来推翻“顽固派”的谬论，在立与驳的过程中，学生更加深了对当时时势的了解，认识到变法的紧迫性，无形中就会站在“维新派”这边支持他们，内心也理解了康梁他们这些仁人志士为何挺身而出的缘由。

三、重点的丰富

这是指对重点的充实，如提供有关的材料、对重点进行具体的讲授、演示等。如《大一统的汉朝》重点是“汉武帝的大一统”。这一子目的重点写了汉武帝加强集权的措施：削弱诸侯势力，使其越分越小，再也无力与政府对抗，实现了政治上的大一统；“罢黜百家、独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了思想上的大一统。而学生对“大一统”的意思搞不清楚，他们会问为什么不叫大统一呢？所以我认为要讲清楚“大一统”与“大统一”的区别，故也把它丰富为重点。要讲清楚“大一统”所涵盖的范围比“大统一”要广得多。“大一统”不仅是地域上的统一，更是思想、文化、经济的统一。比如秦朝的“车同轨，书同文，行同伦”，秦还做到了经济上的统一——统一货币、度量衡。汉武帝的政治上、思想上等内容，而“大统一”就仅仅是地域上的统一了。

四、重点的认识

这是指对重点组织相关的学习和认识活动，对重点进行探究，如开展讨论、辩论等活动。如《秦王扫六合》教学重点：秦的统一及巩固统一的措施。秦的措施几乎囊括了我国不同统一时期所例行的诸多方面，学好这一内容对今后学习我国不同时期的落实将有极好启迪。因此在教学中可以采用探究学习。第一环节——导入新课，教师播放影片《荆轲刺秦王》，创设情景，口述目标，导入新课。学生欣赏影片，思考答问，明确本课学习目标。第二环节——自主探究，学生自主阅读教材，完成秦朝建立的条件、过程以及措施和意义等知识要点的填写。教师巡回检查，个别辅导，根据学情调整教学重难点。第三环节——合作探究，学生分析思考，合作讨论，展示交流。教师随机调控，引导点拔，促进生成。第四环节——活学活用，教师把握课标，灵活设题，检查反馈。学生分析思考，讨论交流，学以致用。几个环节之后学生就基本掌握了秦的统一及巩固统一的措施，达到教学目的了。

五、重点的巩固

这是指对重点的进一步强化，如进行练习、概括总结等。如学完《秦王扫六合》之后，教师要巩固本节所学内容。学生反思完善，巩固提高。教师补充归纳，拓展提升。教师根据学生实际情况要求学生可以系统本课基础知识，可以归纳学习方法，也可以就某一件事情谈谈你的感想。学生可以发表感受：①我认为统一对一个国家非常重要，如果没有统一，那么这个国家就不能健康发展。②我认为秦朝在我国历史上有着非常重要的地位，它统一

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的意义、巩固统一的措施对我国历史的发展产生了深远的影响。③我觉得秦朝它在政治、经济、文化、军事方面采取的措施对我国历史产生了积极影响；它在思想的方面实现罢黜百家的的措施摧残了中国古代灿烂的文化。
总之，新的教学理念、教学模式已经初步形成，而在教学过程中呈现的重难点问题，已成为教学改革中对教师教学水平和能力检验的重要步骤。将主要的教学环节和教学活动围绕着重点来进行是教师的基本功之一。