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1电化教学能促进学生良好思想品德的形成
充分利用电教媒体对学生进行思想教育，对培养其高尚情操和优良品质，形成正确的思想和观念有着积极的作用。电化教育可以寓真理于具体的生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行。例如，学习《詹天佑》这一课时，可以用多媒体CAI课件展示生动感人的画面、文字幻灯片和气候地形的图解，学生能理解得更快，能从画面中体会清政府的腐败无能、帝国主义的欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻碍和压力，从而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的伟大之处。
2电化教学引进了鲜活的知识开放了教材开放了课堂
语文课程倡导尊重学生的感受，充分利用生活资源，充分利用学生已有的生活经验学习语文。教材中安排了很多介绍祖国壮丽山河、展示自然风光的课文，电化教学的出现很好地解决了这一问题。如在教学《第一场雪》时，先播放“千里冰封，万里雪飘”情景，使学生身临其境，赞叹不已。这时，教师再把讲读层层推进：想像一下是在什么情况下看到下雪的？怎么读出？学生纷纷说：“我想到早晨我第一个打开门，啊，没想到外面大雪纷飞，我高喊着‘下雪了！下雪了！’”“我想像，北风一吹，雪花飘舞，我情不自禁地在野外奔跑‘下雪了！下雪了！’”。确实，一个好的开端就成功了一半，整节课师生情绪高涨，完全进人意境，赏、读、评融为一体，取得了非常好的效果。
信息技术下的语文教学，学生对时间有了更多地支配。语文课上美丽动人的风景、优美动人的传说……借助多媒体网络教学的模拟性，学生可以轻松地实现学习；互联网上无限的信息，好比是广阔的知识海洋，学生可以在其中尽情遨游。
3电化教学能激发和强化学生学习的兴趣与积极性
小
4电化教学可打破时空限制扩大教学容量
语文常规教学，经常会碰到这样的情况，教师常在讲到最重要的地方停顿下来，在黑板上板书，讲课时断时续，显得很不连贯。学生也常常顾此失彼，思维被打断；再就是，一节课的时间只有45min，而需要讲述的内容较多，教师往往要花很多时间来板书。这样一来，教师拼命赶进度，学生也难以接受。一节课下来，讲授的内容既不多也不透，课堂的时间利用率较低。而利用电教手段教学则不同，教师可在课前做好准备，把需要板书的内容先写在胶片上，上课时利用投影机打出来便可，省下了大量的板书时间，教师便可以从容地驾驭时间，有效地组织教学。
电教技术可扩大教学容量，除了节省板书时间之外，还体现在可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。
5电化教学能更好地帮助学生掌握知识
电教媒体的表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、微观、宏观的限制，因此，能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材的重点和难点。例如，教学生唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建备江》，其中有这样两句：“野旷天低树，江清月近人。”天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了？这两句诗的意境又是怎样的？小学生难于理解。可以采用投影教学指导学生观察、思考和想象，学生依据投影画面所显示的意境，很快就明白了：所谓“天低树”并非指天真的比树低，而是因为原野极为空旷，放眼望去远处的天好像比树还要低些；通过观察月亮影子在水中浮动的景象，也很快想到：因为江水很清，月亮倒影江中，所以月亮似乎与人接近了。这样，学生头脑里很自然地出现了一幅原野空旷、天清水碧，月影沉江的美妙动人的夜景，从而顺利地突破了学习难点。
6电化教学对发展学生智力 培养能力具有重要作用
电教媒体的运用，更能引起学生对观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，教师充分利用电教媒体提供的有利条件对学生进行观察训练，学生的观察能力就会得到更好地培养。观察和思维密不可分，凭借观察获得大量感性材料，为思维传递信息，并进行分析、综合、抽象、概括，从而获得对事物的正确认识。电教媒体还可以对复杂事物或现象进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生能较快地通过思维活动形成概念，并从中学到正确的思维方法。
7利用多媒体教学有利于指导学生朗读体会语言文字中蕴含的情感美
语文教材中有很多课文优美生动，琅琅上口，适合朗读。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对文章的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
如在指导朗读《望庐山瀑布》时，先请同学观看录像，让学生形象感知瀑布壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势。紧接着教师再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重、读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，学生很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。实践证明，声像手段地合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
8可优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。
如作文课上，投影漫画《妈妈，水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论为主要表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的3段例文，引导学生分析比较3段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在的问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后，让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。
在利用电教媒体进行语文教学时，必须要充分认识到电教媒体只是起辅助教学的作用，并不能完全替代教师。教学中既要重视电化教学方式、手段地灵活运用，又要注意适度把握不极端。要根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活地应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生语文素质的提高。
充分利用电教媒体对学生进行思想教育，对培养其高尚情操和优良品质，形成正确的思想和观念有着积极的作用。电化教育可以寓真理于具体的生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行。例如，学习《詹天佑》这一课时，可以用多媒体CAI课件展示生动感人的画面、文字幻灯片和气候地形的图解，学生能理解得更快，能从画面中体会清政府的腐败无能、帝国主义的欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻碍和压力，从而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的伟大之处。
2电化教学引进了鲜活的知识开放了教材开放了课堂
语文课程倡导尊重学生的感受，充分利用生活资源，充分利用学生已有的生活经验学习语文。教材中安排了很多介绍祖国壮丽山河、展示自然风光的课文，电化教学的出现很好地解决了这一问题。如在教学《第一场雪》时，先播放“千里冰封，万里雪飘”情景，使学生身临其境，赞叹不已。这时，教师再把讲读层层推进：想像一下是在什么情况下看到下雪的？怎么读出？学生纷纷说：“我想到早晨我第一个打开门，啊，没想到外面大雪纷飞，我高喊着‘下雪了！下雪了！’”“我想像，北风一吹，雪花飘舞，我情不自禁地在野外奔跑‘下雪了！下雪了！’”。确实，一个好的开端就成功了一半，整节课师生情绪高涨，完全进人意境，赏、读、评融为一体，取得了非常好的效果。
信息技术下的语文教学，学生对时间有了更多地支配。语文课上美丽动人的风景、优美动人的传说……借助多媒体网络教学的模拟性，学生可以轻松地实现学习；互联网上无限的信息，好比是广阔的知识海洋，学生可以在其中尽情遨游。
3电化教学能激发和强化学生学习的兴趣与积极性
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学生在学习上较为普遍地存在着缺乏兴趣的问题，影响了学习的积极性，这同教学手段和方法的陈旧有直接的联系。利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。例如，教授《富饶的西沙群岛》一课，采用电影、录像或幻灯投影进行教学可以把学生从未见过的新奇有趣事物，如五光十色的海水；海底嬉戏着的鱼群、蠕动着的海参、披甲的大龙虾、美丽的珊瑚、各种好看的贝壳、巨大的海龟、各种海鸟和遍地的鸟蛋等，活生生地呈现在学生面前。这样，学生不仅不会感到厌烦，而且还会怀着深厚的兴趣、轻松愉快的心情，主动积极地投入学习中。4电化教学可打破时空限制扩大教学容量
语文常规教学，经常会碰到这样的情况，教师常在讲到最重要的地方停顿下来，在黑板上板书，讲课时断时续，显得很不连贯。学生也常常顾此失彼，思维被打断；再就是，一节课的时间只有45min，而需要讲述的内容较多，教师往往要花很多时间来板书。这样一来，教师拼命赶进度，学生也难以接受。一节课下来，讲授的内容既不多也不透，课堂的时间利用率较低。而利用电教手段教学则不同，教师可在课前做好准备，把需要板书的内容先写在胶片上，上课时利用投影机打出来便可，省下了大量的板书时间，教师便可以从容地驾驭时间，有效地组织教学。
电教技术可扩大教学容量，除了节省板书时间之外，还体现在可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。
5电化教学能更好地帮助学生掌握知识
电教媒体的表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、微观、宏观的限制，因此，能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材的重点和难点。例如，教学生唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建备江》，其中有这样两句：“野旷天低树，江清月近人。”天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了？这两句诗的意境又是怎样的？小学生难于理解。可以采用投影教学指导学生观察、思考和想象，学生依据投影画面所显示的意境，很快就明白了：所谓“天低树”并非指天真的比树低，而是因为原野极为空旷，放眼望去远处的天好像比树还要低些；通过观察月亮影子在水中浮动的景象，也很快想到：因为江水很清，月亮倒影江中，所以月亮似乎与人接近了。这样，学生头脑里很自然地出现了一幅原野空旷、天清水碧，月影沉江的美妙动人的夜景，从而顺利地突破了学习难点。
6电化教学对发展学生智力 培养能力具有重要作用
电教媒体的运用，更能引起学生对观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，教师充分利用电教媒体提供的有利条件对学生进行观察训练，学生的观察能力就会得到更好地培养。观察和思维密不可分，凭借观察获得大量感性材料，为思维传递信息，并进行分析、综合、抽象、概括，从而获得对事物的正确认识。电教媒体还可以对复杂事物或现象进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生能较快地通过思维活动形成概念，并从中学到正确的思维方法。
7利用多媒体教学有利于指导学生朗读体会语言文字中蕴含的情感美
语文教材中有很多课文优美生动，琅琅上口，适合朗读。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对文章的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
如在指导朗读《望庐山瀑布》时，先请同学观看录像，让学生形象感知瀑布壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势。紧接着教师再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重、读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，学生很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。实践证明，声像手段地合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
8可优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。
如作文课上，投影漫画《妈妈，水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论为主要表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的3段例文，引导学生分析比较3段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在的问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后，让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。
在利用电教媒体进行语文教学时，必须要充分认识到电教媒体只是起辅助教学的作用，并不能完全替代教师。教学中既要重视电化教学方式、手段地灵活运用，又要注意适度把握不极端。要根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活地应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生语文素质的提高。