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语文素质教育主要体现为培养学生的创能力，培养学生创造力是目前教学改革的主要方向。在教学过程中，要善于引导学生发现和思考问题，应鼓励思维的新颖独创性，敢于探索，敢于质疑，敢于创造，保护学生的创新意识。科技的发展，经济的振兴及至整个社会的进步，取决于劳动者的素质和大量合格人才的培养，素质教育倡导“一切为了学生，为了学生的一切”旨在弘扬学生的主体创造精神，这就促使我们在思维方式和价值观念方面进行更为深刻的反思，也促使我们对学生的创造能力的思索。
（2）以学生为主体，鼓励学生变“要我学”为“我要学”，做学习语文的主人。比如，叫学生写《检测如我是语文教师》、《怎样学好语文》等作文，学生兴致很浓，提出了许多改时语文“教”与“学”的方法或设想。指导学生互批作文，写作文后记，作自我评析。还叫学生拟考卷，每人一份。自己出题，自己写标准答案，自己制订评分标准，自己设计卷面，考完后，互相评改。学生感到新鲜，又有信任感和责任感。
（3）重视培养学生的口头表达能力。这是培养现代人才的需要。如每节语文前轮一个学生上讲台进行三分钟演讲。让学生轮流读报。还常常抛出一些有争论的问题，诱发学生辩论。有一次学校检查卫生，我班有个同学把本班公共区域没有搞干净的垃圾用手捧到别班公共区域里。我就要同学讨论：这个同学做得对不对，该表扬还是该批评。同学们议论纷纷，慷慨陈词。都愿吐露自己的意见，都想在辩论中驳倒对方，这样就激起了学生口头辩论的兴趣，既锻炼学生的口头表达能力，又培养他们的思维能力。
（2）经常举行各种比赛，如讲故事、演讲、朗读、听记、书法、背诵……。
（3）成立书法、写作、阅读、朗诵、墙报等兴趣小组，鼓励学生采访、集邮、外出春游、参加演出、调查了解本县风土人情……。
丰富多彩的课外活动，促使学生动脑、动口、动手，催开心中创造的花蕾。
1、讲道理，树榜样，激发质疑。我经常给学生讲大胆质疑的重要性和必要性。列举古今中外许多革命家和科学家理论创新和科学发明的例子。对个初中生对《中国石拱桥》中写到的，卢沟桥每个石拱长度不一发生怀疑，用这些道理和事实来激发学生质疑。
2、多表扬，不责备，鼓励质疑。我鼓励学生大胆提问，谁提的问题多，有质量，给高分。无论提出什么问题，都注意保护学生的积极性。
3、教方法，交钥匙，引导质疑。初中学生往往不知如何提问，要提也是一些字、词方面或鸡毛蒜皮的问题，要不就是钻牛角尖、死胡同。我先引导他们看老师是怎样提问，其次看课文后思考题，编者是从哪些角度上提问的。逐步启发他们从思想内容，写作技艺，关键字、词、句等方面提出问题。经常教育学生：阅读课文要深入钻研，不要走马看花，不求甚解；要把课文的各种因素联系起来思索，不要孤立片面地看问题；要着眼于重点、难点，并从中发现问题，不要钻牛角尖。
充分利用富有想象力的教材进行启发。比如讲《天上的街市》一文，教师启发；夏夜乘凉，遥望星空，每每引起无数遐想，也想到许多流传的美丽神话、故事。你们过去看到星空，想到过什么？再引导学生看作者是怎样想象的；作者由街灯联想到明星，由明星想街灯，有街灯就有街有街市。街市上有世上没有的珍奇物品；由街市想到人-牛郎、织女。想象中的牛郎织女携手闲游天街，多么自由、幸福！这样启发诱导，学生兴趣盎然，七嘴八舌议论着，说以后长大了，要乘宇宙飞船上天，游游天街，观赏天街繁华的市容，看看商店里陈列的世上没有的珍奇。
总之，要注重学生创造能力的培养，课堂教学必须从封闭型转为开放型，形成以课堂教学为基础。以学生为主体，教师为主导的教学原则，选择最佳课堂教学方法树立全方位的学生意识，使学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性，创造力。
一、激发学生的创造兴趣
兴趣作为一种自觉的动机是对所从事活动的创造性态度的重要条件。兴趣具有追求探索的倾向，创造兴趣则是兴趣发展的高级阶段。我注意在语文教学中运用各种手段激发学生进行创造性活动的兴趣，燃起学生的“创造欲”。1、大胆改革教学的方法。
（1）建立“以思考为中心”的课堂教学。这种方法是示范——教方法；点拨-解疑级；比较-找规律；多思-练能力。教法是多种多样的，经常有分析讨论课，允许学生争论，各予己见。针对初中学生爱听故事的特点，先讲故事，然后叫他们整理成文，再打开书来对照、思考。讲完《福楼拜家的星期天》里的外貌，要有特征，不写名字，念完后，让其他同学猜猜是描写谁……教法多样化，学生不感到语文课呆板、乏味，能兴致勃勃地进行创造性学习。（2）以学生为主体，鼓励学生变“要我学”为“我要学”，做学习语文的主人。比如，叫学生写《检测如我是语文教师》、《怎样学好语文》等作文，学生兴致很浓，提出了许多改时语文“教”与“学”的方法或设想。指导学生互批作文，写作文后记，作自我评析。还叫学生拟考卷，每人一份。自己出题，自己写标准答案，自己制订评分标准，自己设计卷面，考完后，互相评改。学生感到新鲜，又有信任感和责任感。
（3）重视培养学生的口头表达能力。这是培养现代人才的需要。如每节语文前轮一个学生上讲台进行三分钟演讲。让学生轮流读报。还常常抛出一些有争论的问题，诱发学生辩论。有一次学校检查卫生，我班有个同学把本班公共区域没有搞干净的垃圾用手捧到别班公共区域里。我就要同学讨论：这个同学做得对不对，该表扬还是该批评。同学们议论纷纷，慷慨陈词。都愿吐露自己的意见，都想在辩论中驳倒对方，这样就激起了学生口头辩论的兴趣，既锻炼学生的口头表达能力，又培养他们的思维能力。
2、开展丰富多彩的课外活动
（1）指导学生办报，每人一份，刊名自定，要有插图，讲究美观大方，学生很感兴趣，精心设计，大胆创新。（2）经常举行各种比赛，如讲故事、演讲、朗读、听记、书法、背诵……。
（3）成立书法、写作、阅读、朗诵、墙报等兴趣小组，鼓励学生采访、集邮、外出春游、参加演出、调查了解本县风土人情……。
丰富多彩的课外活动，促使学生动脑、动口、动手，催开心中创造的花蕾。
二、鼓励学生勇于质疑
疑是创新的始点，爱因斯坦说过，“提出新的问题，需要有创造性的想象力。”在教学中，我们要鼓励学生质疑困难。1、讲道理，树榜样，激发质疑。我经常给学生讲大胆质疑的重要性和必要性。列举古今中外许多革命家和科学家理论创新和科学发明的例子。对个初中生对《中国石拱桥》中写到的，卢沟桥每个石拱长度不一发生怀疑，用这些道理和事实来激发学生质疑。
2、多表扬，不责备，鼓励质疑。我鼓励学生大胆提问，谁提的问题多，有质量，给高分。无论提出什么问题，都注意保护学生的积极性。
3、教方法，交钥匙，引导质疑。初中学生往往不知如何提问，要提也是一些字、词方面或鸡毛蒜皮的问题，要不就是钻牛角尖、死胡同。我先引导他们看老师是怎样提问，其次看课文后思考题，编者是从哪些角度上提问的。逐步启发他们从思想内容，写作技艺，关键字、词、句等方面提出问题。经常教育学生：阅读课文要深入钻研，不要走马看花，不求甚解；要把课文的各种因素联系起来思索，不要孤立片面地看问题；要着眼于重点、难点，并从中发现问题，不要钻牛角尖。
三、引导学生大胆想象
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。我在教学中比较注意培养学生的想象力。充分利用富有想象力的教材进行启发。比如讲《天上的街市》一文，教师启发；夏夜乘凉，遥望星空，每每引起无数遐想，也想到许多流传的美丽神话、故事。你们过去看到星空，想到过什么？再引导学生看作者是怎样想象的；作者由街灯联想到明星，由明星想街灯，有街灯就有街有街市。街市上有世上没有的珍奇物品；由街市想到人-牛郎、织女。想象中的牛郎织女携手闲游天街，多么自由、幸福！这样启发诱导，学生兴趣盎然，七嘴八舌议论着，说以后长大了，要乘宇宙飞船上天，游游天街，观赏天街繁华的市容，看看商店里陈列的世上没有的珍奇。
四、训练学生思维的敏捷性
思维敏捷是创造型人才必须具有的素质。我们要有计划、有步骤地训练学生思维的敏捷性。比如训练速读能力，要求学生逐步做到：1、催促自己尽量看快一些。2、要一个词、一个词组看，一眼至少要看五个字。3、精力要集中在句与句之间的联系上。4、除看到生词、难懂的句子需要停下来思索外，眼睛应当在字上快速转动。5、要一次阅读，不要回视。6、通过上下文或猜读来理解生字、词，尽量少查字典。开始训练时选用教材不能太难，几次后，教材又不要太易，否则难以引起学生的兴趣。另外，多举行速读比赛，源于：论文大全www.udooo.com
激发积极性。这样训练多了，学生大多数每分钟可看一千来个字。总之，要注重学生创造能力的培养，课堂教学必须从封闭型转为开放型，形成以课堂教学为基础。以学生为主体，教师为主导的教学原则，选择最佳课堂教学方法树立全方位的学生意识，使学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性，创造力。