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【摘要】本文结合自己的教学实践，提出了“导—学—创”教学模式，创英语高效课堂。
【关键词】“导—学—创” 英语高效课堂
为了全面贯彻党的教育方针，大力推行素质教育，促进应试教育向素质教育的转化，提高课堂教育教学质量，是当今推行素质教育摆在我们面前的一大重要任务。
课堂是学生的主要阵地之一，“导—学—创”教学模式是优化课堂结构，提高英语课堂教学效率的模式之一，它分为“导—学—创”三大步。
一、导入
导入体现教师对学生自主探究、主动学习的指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。教师在导入的过程中，要引导学生善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料等，解决在学习中碰到的问题；要引导学生提高自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生走出课堂后，还有独立学习的能力，真正为学生终身发展打下坚实的基础。
主要活动：教师首先要出示本节课的教学目标，然后抛出相关的问题，让学生自己去通过阅读，听录音，小组讨论等形式进行自学。如我在上九年级下册第六单元1话题C部分时，我首先提出某些单词的使用在中、西文化上有差异。要同学们猜测：a homeless dog，a mad dog，a running dog.a dog catching amouse在汉语中的意思；然后猜测：sike as a dog，dog—tired，Eveny dog has its day在西方文化中的意思。我先提出问题，然后通过学生自己主动地学习去解决问题。
俗话说：“无疑无以致学”，只有当学生感受到问题的出现，他们才会有求知的。
主要活动：在自学的基础上，师生之间进行交流。教师要参与到小组的研究交流之中，引导学生学会学习，掌握学习方法，了解学生出现问题的症结。学生能会的教师绝不包办代替，为精讲提供最有价值的素材，使精讲省时高效。教师精心设计教学氛围，通过启发、提问、创设恰当的语境等活动使学生在此环节中进一步领悟知识。这个环节是本课的重点之笔。如：在上个环节中，我已提出问题，在这个环节中我叫同学们试着解决问题。在西方文化中“sick as dog”，means“a person who is very ill”“dog—tired”means “very tirde”同学们通过在汉语中和西方文化中一些单词的使用，了解到了中西方文化上存在着差异。在这个环节中，便可以解决问题。
主要活动：教师创设情境，让学生用所学的主要词汇、主要句型等去编对话，复述课文，把语言放到真实的情境中去使用。总之教师围绕本课的学习目标精心设计练习题，是学生能力的提高过程（创新）。如：在学完本篇文章后，我要同学们举例说明中、西方文化的差异，他们便把书中的知识点灵活地运用进去了。这样既复习了课本知识，又使同学们自己动脑，不照搬全文，即提升了一个层次，还会有所创新。一节课完后，同学们会各有所获，提高了自信心，自学能力也得以提高。
总之，在大力推行素质教育，培养全面发展人才的今天，对我们教师队伍提出了新的要求和任务，如何优化课堂结构，创英语高效课堂，提高体素质，是摆在我们面前的新课题。“导一学—创”教学模式，是我在教改中的一个实践，愿与各位同行共同探讨，在今后工作中为创英语高效课堂而不懈努力。
（作者单位：445700湖北省来凤县实验中学）
【关键词】“导—学—创” 英语高效课堂
为了全面贯彻党的教育方针，大力推行素质教育，促进应试教育向素质教育的转化，提高课堂教育教学质量，是当今推行素质教育摆在我们面前的一大重要任务。
课堂是学生的主要阵地之一，“导—学—创”教学模式是优化课堂结构，提高英语课堂教学效率的模式之一，它分为“导—学—创”三大步。
一、导入
导入体现教师对学生自主探究、主动学习的指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。教师在导入的过程中，要引导学生善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料等，解决在学习中碰到的问题；要引导学生提高自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生走出课堂后，还有独立学习的能力，真正为学生终身发展打下坚实的基础。
主要活动：教师首先要出示本节课的教学目标，然后抛出相关的问题，让学生自己去通过阅读，听录音，小组讨论等形式进行自学。如我在上九年级下册第六单元1话题C部分时，我首先提出某些单词的使用在中、西文化上有差异。要同学们猜测：a homeless dog，a mad dog，a running dog.a dog catching amouse在汉语中的意思；然后猜测：sike as a dog，dog—tired，Eveny dog has its day在西方文化中的意思。我先提出问题，然后通过学生自己主动地学习去解决问题。
俗话说：“无疑无以致学”，只有当学生感受到问题的出现，他们才会有求知的。
二、学（自学）
“自学”体现学生在教师的指导下主动求知、自主学习、实现学习方式的转变。教师的“教”是为了学生的“学”。因此在教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。教师在此过程中，到学生中间巡视，对不同学生的个体学习需求，给予必要的有针对性的指导和帮助源于：www.udooo.com
。教师要善于观察学生的学习状态，捕捉信息及时调整。教师要参与到学生自学的过程中，及时对有困难的学生给予指导，让其每一节课都有收获，自学的过程中不同的学生要有不同的要求，让学生明确自己的具体目标。主要活动：在自学的基础上，师生之间进行交流。教师要参与到小组的研究交流之中，引导学生学会学习，掌握学习方法，了解学生出现问题的症结。学生能会的教师绝不包办代替，为精讲提供最有价值的素材，使精讲省时高效。教师精心设计教学氛围，通过启发、提问、创设恰当的语境等活动使学生在此环节中进一步领悟知识。这个环节是本课的重点之笔。如：在上个环节中，我已提出问题，在这个环节中我叫同学们试着解决问题。在西方文化中“sick as dog”，means“a person who is very ill”“dog—tired”means “very tirde”同学们通过在汉语中和西方文化中一些单词的使用，了解到了中西方文化上存在着差异。在这个环节中，便可以解决问题。
三、创（创境—精炼）
英语教学应该鼓励学生积极参与语言交际活动，参与语言实践，进行合作交流，从而达到语言运用的目标。教师应尽可能的创设多样的语言情境，使学生在一定的语境中去使用语言。主要活动：教师创设情境，让学生用所学的主要词汇、主要句型等去编对话，复述课文，把语言放到真实的情境中去使用。总之教师围绕本课的学习目标精心设计练习题，是学生能力的提高过程（创新）。如：在学完本篇文章后，我要同学们举例说明中、西方文化的差异，他们便把书中的知识点灵活地运用进去了。这样既复习了课本知识，又使同学们自己动脑，不照搬全文，即提升了一个层次，还会有所创新。一节课完后，同学们会各有所获，提高了自信心，自学能力也得以提高。
总之，在大力推行素质教育，培养全面发展人才的今天，对我们教师队伍提出了新的要求和任务，如何优化课堂结构，创英语高效课堂，提高体素质，是摆在我们面前的新课题。“导一学—创”教学模式，是我在教改中的一个实践，愿与各位同行共同探讨，在今后工作中为创英语高效课堂而不懈努力。
（作者单位：445700湖北省来凤县实验中学）