讨论学习模式在高中历史教学中应用

摘 要：讨论学习模式是高中历史课堂中常用的一种教学策略，并且取到了良好的效果。这种教学策略满足了高中生对于个性化学习的需求，就讨论学习法的几种组织形式进行了分析，从而更好地为高中历史的课堂教学怎么写作。
关键词：自主学习意识；学习模式设计；提问策略
高中阶段，学生的自主学习意识和知识分析能力不断地提
高，讨论学习俨然已经成为一种切实可行的现代教育手段。讨论学习与传统的讲授性的教学模式相比具有无可比拟的优势，它可以最大限度地激发学生自我学习的意识，属于合作学习中的新型学习策略，是在新课标背景下对传统教学策略的有效补充。
为了真正地实现讨论学习的目的，在谈论学习模式设计时要对内容和形式进行全面的考虑，让学习讨论模式更好地发挥它的作用。

一、内容上对学生进行启发性的提问

讨论学习理由的设计对历史老师教学水平的要求是极高的。太简单的理由不能激发学生的兴趣，没有讨论的价值；而太难的理由则会让学生难以理解，得不出有效的结果，达不到讨论学习的目的，白白地浪费了课堂的时间。因此，老师必须对讨论的理由进行全面的分析，确定那些极具讨论价值且容易激发学生讨论兴趣的题目。
比如在讲《古代中国政治制度》和《古代希腊罗马的政治制度》的时候，会让学生对两个国家的制度进行对比，并作出分析，这样就能实现讨论学习的目的。

二、形式上进行多样性的组织方式

1.观点整合法

学生在讨论过程中，要先进行独立的深思，勇敢地表达自己的观点和看法，然后再把小组组员的观点进行整合，形成各个小组的统一意见，这样做的优势就是能让每一个同学都能围绕着理由进行有效的深思。
比如，在讲述近代资本主义国家制度的时候，由于这些制度具有一定程度的相似性，所以老师可以让学生分组对各个国家的制度进行分析，然后小组整理出最后的观点，再结合其他小组的观点整理出最后的观点，这样学生就可以将与之相关的知识进行有效地掌握，掌握学习历史的一般规律。

2.观点补充法

这个补充主要是针对那些比较复杂的难点理由，在课堂教学中，先让小组代表进行发言，然后再让成员对观点进行补充。这样，学生就能通过自我的补充和完善找到正确的答案，从而对知识有了深入的了解，同时学生的创造力也得到了培养。

3.转变提问策略

以往的提问策略固然有它自身的优势，但是不能充分地调动学生自身的主动性和积极性。老师可以进行多元化的提问，可以是学生之间的互相提问，也可以是学生对老师进行提问。这样可以有效地调动学生学习历史的积极性，培养他们的探究能力，让学生不断地提高自身的讨论学习模式在高中历史教学中的应用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.素质。
讨论学习模式可以让学生由被动学习转变为主动学习，在历史教学中达到事半功倍的效果，让学生更好地发展和学习。
参考文献：
[1]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]梁开永.和谐师生关系与中学历史有效教学探究[D].东北师范大学，2010.
（作者单位 安徽省五河县第一中学）