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初次接触思维导图还是在2007年苏州信息化教育研究型教师培训班上，之后一直对其软件或者应用有所接触，还专门为好多学校做了“概念图在教学中的运用”以及“谋略”讲座。网络上对思维导图的概念解释有好几个，但记忆最深刻的还是这一条：思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。 它可以运用于生活的各个层面，帮助你更有效地学习，更清晰地思维，让你的大脑最佳表现。虽然知道思维导图的好多作用，但始终没有真正在数学课堂中尝试应用过。抱着实践出真知的想法，前不久，我特意安排了 “面积的回忆”一节课，并结合学校主课题研究目标，从“预尝析展”四个教学环节在五年级进行了尝试实践，收到了很好的效果。下面我就结合本节课谈谈实践体会。
一、谈话预热，引入思维概念
首先我从脑结构谈起，向学生们介绍了脑细胞的生成与具有的记忆功能以及脑细胞的死亡等情况，使学生们知道了我们的知识储备在脑细胞之中，并告知学生们要使这些知识点，永不遗忘，需要反复强化，就像自己以及父母的名字一样。聪明的表现是能够把知识点找到其联系，形成思维。这样的谈话预热，我看到学生们聚精会神的目光，感觉到了此时他们的津津有味。相信，在他们脑中，思维之概念已经初步出现，也一定正在尝试在知识点之间连上线。为了强化这点联系，我马上在黑板上写上“水”主题以及次主题“鱼”，并在它们之间连上了一条线，在线上与他们共同完成了这样两句关联句“有水的地方不一定有鱼”“有鱼的地方一定有水”。这双向联系反映了概念与概念之间的关系空间网络结构图，具有方向性意义，也是产生创造性思维的关键之处。二、个案整理，初尝单线思维
趁热打铁，我揭示了本节课需要完成的主题内容：面积，并把它写在黑板的。告诉学生们，这个写在的名词或动词就是主题关键词，也就是表达核心的词。写上了中心主题词，我询问同学脑中迅速出现的与其有关的联想词是什么，同学们立刻活跃起来，纷纷提出了“面积单位”“正方形面积”“长方形面积”“圆面积”“三角形以及梯形面积”等许多语句。此时老师的心情也被学生们直接的反应给激活，告诉学生们，这第一反应产生的词句就属于“次主题”，也就成功的与主题产生了单线联系。把此主题与核心主题连上线，就基本完成了思维的最初级阶段。想向中级阶段延伸，就得在线上添上方向箭头以及它们之间的联系语句。老师在“面积”和“正方形面积”上写上了这样一个词“包含”。学生心领神会的点头，表示了他们的理解。有了老师的示范，我立即布置了学生们进行尝试练习，选择一个黑板上的次主题展开连线思维工作。巡视学生们练习，我看到了有学生选择了“正方形”主题，写下了它的次主题“长方形”，中间连上了单方向箭头，写上了关系句“基础”。也有学生选择了“三角形面积”与“S=A*H/2”连上线，写上了“计算公式”关系句。还有学生画了一个圆旁边连上的被切割后拼成的平行四边形图形。三、逐步完善，分析思维联系
因势利导，视频展示台上放上了学生们的单线思维图，学生们开始对其品头论足：认为正方形和长方形之间不仅仅是单向的，它们的联系应该可以增加一条“正方形是特殊的长方形”，还就此议论到当长方形的长缩短到与宽同样长时就为正方形，原来的面积ab变成了aa（即a的平方） 。我欣赏着学生们有条理的叙述，适时加以点评，疏通着思维通道。此时我知道，要想使其思维网络化，只要做一做加法就可以水到渠成，但我没急于求成，而是让学生们尽情分析着他们的单线思维，叙述着他们想叙述的，流畅的表述其实就是畅通的思维最好的表现。有了以上的程序，我告诉学生们，现在我将把每个人的单线思维图集中到一起，逐个画在黑板上，请大家再次评述。选择了5个同学的单线图，刚画完，学生源于：论文范例www.udooo.com
们已经急不可耐的议论开了，说好像一幅地图。我及时告诉学生们，这就是集大家智慧的思维导图，我们看到了更多的节点，并且能清楚地发现每个节点间的联系。如果能读懂，那就能使自己形成此主题下知识结构。当然，检测如能自己独立完成这样的思维导图，就能形成更好的思维网络，达到知识和能力的统一。